[在细节上体现夫妻之间的爱]丁女士爱好美术，喜欢浪漫，对艺术有自己独特的理解。曾有一位志同道合的先生，搞建筑设计的，当初因为对艺术的共同爱好而走到了一起。先生的工作性质决定了要经常流动。婚后没多久...+阅读
小学心理辅导活动课教学设计：直面挫折，健康成长。【活动思路】 挫折是指人类个体在从事有目的的活动过程中，指向目标的行为受到障碍或干扰，致使其动机不能实现，需要无法满足时所产生的情绪状态。现在的小学生在生活中大都没有经受过多少磨难，但随着年龄增长在学业上的挫败感却会增加，大考、小考都令心惊胆战。尤其是六年级学生，此时正面临学习生涯中一个重要的转折时期，紧张的学习，令许多学生的心理敏感而脆弱。本课主要是针对
五、六年级学生在学习方面的挫折设计的，旨在转变看待挫折的角度，激发学生战胜学习中挫折的勇气和信心，提高抗挫能力，获得精神的提升、唤醒、激励和鼓舞。【活动目标】 1.知道挫折为人生的正常现象。2.形成克服困难、战胜挫折的心理动机，培养承受挫折的能力，形成“要成功”的心理暗示。【活动对象】小学
五、六年级【活动过程】
一、热身游戏 游戏：小鸟长大 游戏内容：两个蛋猜拳，胜者变小鸟，小鸟找小鸟猜拳，胜者变人，人找人猜拳，胜者变王，如果输了，就倒退一个。（蛋——小鸟——人——王）（3分钟） 明确规则： 1.真实，诚实。2.不到时间不能停止，王也要找王猜拳。音乐停止，活动停止。3.结束后记住自己的身份。（全班互动，师生互动）活动结束后，教师分类采访学生：在游戏中感受是什么。 小结引出：在游戏中并不是一帆风顺，有进也有退。
二、认识挫折 1.师：那么在平时的学习中遇到哪些类似的不顺心的事。当时的感受怎么样。 师：现在做个深呼吸，吸气，然后呼气，呼气时尝试放慢一点，对，就是这样。再做一次。注意一下，在呼气的时候，肩膀怎样开始放松。对了，把注意力放在肩膀上，每次呼气时它便会放松，再放松。同时，每当肩膀放松时，发觉整个身体、整个人也渐渐地放松，对了，就是这样。开始回忆，并慢慢地打开记忆盒子，在脑海深处，有很多是在学习中难忘的、不顺心的事，一件一件看过来，它们都一件一件地浮现出来，当时的感受又重现了，就好象回到了从前。好，请慢慢地睁开眼睛，把想到的和大家分享一下。2.这些不顺心的事，也就是挫折（板书：挫折），的同学都有，那么挫折是不是只有小学生才有。 3.出示幻灯：“幼儿学步摔倒——上学考试失利——青年大学生找工作的挫折——中年的爸爸事业不顺利——老年的爷爷生病”，问：从中感受到了什么。 引出：人人都有挫折，一生都有挫折。（板书） 4.揭题：看来挫折就像的朋友和一生不离。（板书：朋友）那么如何面对挫折这位“朋友”。这节课一起来讨论。
三、心灵感悟 1.师：前段日子一位同学也和大家一样，遇到了些挫折，来听一听： 材料1：大家好，是小弱，是五年级的学生。以前成绩一直在中上。进入新学期时，还暗下决心，要在期中考试中取得好成绩，各门成绩都要“优”。两个星期前的期中考试，因为一些应用题不会做，数学考砸了，没能取得“优”。考差后，被父母骂了，心里特别难受，不停地想：努力了，但还是没能取得“优”，挺笨的。从那后，对学习越来越没兴趣，也不想关心学习成绩，暑假里又迷恋上电脑游戏了。现在成绩更差了。2.开始小弱还是有决心的，是什么原因使他考后变样。 归纳对待挫折的态度：悲观失望、自暴自弃 3.同样面对挫折，他却为什么能成功。 材料2：有一位成功的人说：为什么傲推销会成功，记得有人告诉，大概拜访40个客户会成功一个，就这么想，如果碰了39个“钉子”后。就会成功一个，那每碰一个“钉子”就离成功近了一步，所以每碰一鼻子灰时都会很高兴。引出小结：看待挫折的角度不同，结果就会不同。4.怎么看待挫折朋友，它就会怎么样对待，看来应该和这位挫折朋友握手。（板书：握手） 5.一起来帮助小弱，如果是小弱，考砸了以后怎么办。可以联系自身情况，在情绪、成绩方面各有什么办法。小组讨论。写在“奋斗脚丫”上。（音乐） 每组派个代表汇报，把“奋斗脚丫”贴在黑板上形成一个奋斗的历程。师随机板书并归纳：寻找原因、合理宣泄、寻求帮助、自鼓励等方法都能帮战胜挫折。
四、激发动力 1.出示乙武洋匡的图片（遮住下半身）。师：他上了日本最有名的早稻田大学，当上了体育报道的作家及一家电视台的主持人。说说这个人生活得怎么样。 （呈现下半身）再说说看完的感受。师：他并没有以自身残疾为借口，而是在平时的学习中付出比别人更多的努力。他的目标就是做最好的自己。2.师：其实。这些成功的人之所以成功，是因为都有一个明确的目标。朝着目标不断努力，即使失败了，也不放弃。可见树立目标、确定计划可以帮助提高自己的认识，鞭策自己，让来制作一份“成功计划”。（成功卡） 引导学生交流“成功卡”并予以鼓励。
五、总结升华 师：人生难免遇到挫折，只要把挫折踩在脚下，就一定会飞得更高。一起来欣赏。播放flash《飞得更高》。师语言描述情境：有时，会像小鸟一样，刚刚出壳，孤独无助。渴望天空，渴望飞翔。第一次，站在山顶。张开翅膀尝试着飞翔，但是失败了。第一次的失败并没有打倒，再次站在山顶，鼓起勇气飞翔，可是仍然失败了，开始怀疑自己，但看到别人飞...
如何打造语文课堂教学新亮点
教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。在教学中，教师要正确处理好＂面向全体＂与＂因材施教＂的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，、施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。这既是小学数学教学十分艰巨的任务，也是由＂应试教育＂向素质教育转轨的重要方面。我们要对暂时后进的学生充满爱心和信心，用满腔挚爱和热忱，营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍，使他们置身于教师的期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。
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如何使教师的点拨成为高效课堂的亮点
教学中，教师对学生进行“点拨”，既是一种教学方法，更是一门教学艺术。所谓“点”，就是指点、引导。所谓“拨”，就是“拨云见日”，帮助学生恍然大悟，掌握规律，启迪智慧，发展智能。
一、在新旧知识联结处点拨 许多知识具有较强的系统性，每个新的知识点必然有与它相关的旧知识，联结处就是新旧知识的结合处，在新旧知识的结合处点拨，便于引导学生由旧知识过度到新知识，速进知识的迁移。
二、在学习新知关键之处点拨 知识内容的关键处是学生学习、理解、掌握知识的最重要之处，是教材内容的重点、难点。在这些关键处适时进行点拨，有益于重、难点的问题的突破，使学生对所学知识理解的深，理解的透，掌握的牢。
三、在学生疑惑之处点拨 在探求知识的发生、发展、形成过程中，学生的思维有时肤浅，有时困惑，从而感到疑惑不解，厌倦困顿。这时就要求教师进行点拨指导，设计合适的坡度，架设过度的桥梁，帮助学生寻找思维的突破口，排除疑难解决困惑。
四、在学生争议之处点拨 在探求新知识的过程中，由于学生的知识基础不同、思维角度不同，对一些问题的结论、实验的结果有争议。这时教师要针对学生争议的热点、焦点问题进行认真的分析，找出问题的症结，然后进行适当的点拨，或给予正确地解释，或启发学生按照正确地思路、方法、步骤进一步探讨，自己找出问题的答案。...
怎样设计课堂教学中更多的亮点
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得进步与发展，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课堂即教师授课学生学习的主要途径。教学即教师引起、维持、或促进学生学习的所有行为。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径，它也是本课题研究的主要对象。“有效”是通过课堂教学，使全体学生最大限度地获得知识、身心得到发展，因此全体学生在原有基础的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。“有效英语课堂教学”必须具备以下特点：1.英语学习氛围能激发学生英语学习的积极性，保持学生英语学习的热情。
2.英语游戏活动能吸引学生的积极参与语言实践活动，并使其从中获得发展语言能力；3.教学内容要与学生的生活和经验密切相关的，从而促使他们将生活带入课堂，最终再将课堂所学的英语回归生活；4.教学方式是符合认知规律，易于学生理解和掌握有效的学习策略，从而促进学生的潜能得到充分发挥的；5.教学评价要有利于促进学生个性的发展，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。6.教学效果是高效益、低消耗，学生身心和谐发展，素质全面发展。
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