[通过课例评析对教学活动进行实践、探索和研究]构建理想课堂是新教育创始人朱永新教授 新教育实验 规划设计中的 六大行动 项目之一。随着新课程改革向纵深发展，园本研训作为幼儿园研训的一种新理念与新模式，在幼儿园研训实...+阅读

教师的讲述与讲授能使深奥、抽象的书本知识通过教师的语言变得具体形象、通俗易懂，使学生少走弯路，因此，讲述与讲授在传授知识方面具有省时和高效的特点。讲述与讲授有助于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教科书。由于教科书的编写受到书面形式等因素的限制，对学生来说，其所潜藏的内涵是不易发现的，而教师能够比较全面准确地领会教科书编写意图，吃透教科书，挖掘教科书，通过教师的系统讲述与讲授，学生才得以领会和掌握蕴含在物理知识体系中的物理思想观点、思维方法和情感因素。讲述与讲授融入了教师自身的学识、修养、情感，是教师内心真善美的流露。可以说，讲述与讲授不仅是知识的输出，也是教师内心世界的展现，它引领学生以真善美的标准比对人生、衡量世界，成为学生精神财富的重要源泉。

因而，一个教师讲述与讲授的基本功，也就具有了特别重要的意义。

幼儿教师如何观摩教学活动

首先，作为一名当代的幼儿教师，要明白课与活动的区别：

课—是以知识为中心、教师为中心、教材加教辅资料为中心、课堂为中心。

活动—是以经验为中心、儿童为中心、活动为中心。其中，

活动彰显：活动性、开放性、主体性、整体性。在观摩教学活动时要做好以下工作：一是要

熟悉有关教学内容的准备。（观摩前了解活动名称、目标、内容）二是做好思路准备：从幼儿角度，按幼儿水平去活动。想一想，幼儿认识能力是否达到活动要求；

进入“指导者”的角色。

①运用已有的教学理论和教学经验，对活动教学做出分析和判断。

②对活动教学过程细心观察，敏锐地发现优点，以便评价及时、准确。

③准确发现不足，归纳概括提出改进和提高的建议；

进入管理者的角色，

发现教育教学中的普遍性和典型性的问题，为幼儿园的决策提供依据，并向教师提出要求。

观摩教学活动的基本方法可以基本

概括为听、看、记、想、谈五个字。

听教师讲得是否清楚明白，幼儿是否能听懂；

听孩子的回答是否显露孩子的兴趣点，能力和暴露出来的问题。

三、想：想活动的特色；想目标是否明确；想结构是否科学；想内容材料是否合理；想重点难点的把握四、记：记日期、活动总时间量、班级、领域、执教者等；

记主要过程（目标、幼儿活动情况、分析）五、谈：活动结束后和执教老师谈教学设计与感受，自己对本活动看法，本活动特色及所受的启迪，自己的思考与建议。也可以和幼儿谈活动中的感受、收获。

总之，学习的机会无处不在，他山之石可以攻玉，作为一名教师，在观摩中，用一双发现的眼睛，去找寻，去发掘，会发现有价值的瑰宝无处不在。

如何在观摩教学中进行科学评价

①观摩教学课是一种重要的、科学的教学研究方法。

观摩教学课是一种重要的行动研究的教学研究方法。这种方法是使用一整套教学观察技术，帮助教师、研究者或评价者，科学准确地了解教师在教学中的行为、教与学的互动以及学生自主学习的状况，真实地、客观地掌握和认识教学中所发生的一切事情，以此分析判断教师施教效果和学生学习结果所达到教学目标的程度，并探讨改进教学的途径和方法。

观摩教学课作为一种研究方法，是在一般观察基础之上运用的一种特殊的专业技术，是一种基于现代媒体技术的科学观察与判断。简而言之，观评课就是指研究者或观察者带着明确的观察目的并在观察前经过精心的组织与设计，然后凭借自身感官（眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音、录像、网络设备等），直接或间接在课堂教学全过程（课前的教学设计、课中的教与学、课后的教学反思）的情境中收集资料，并依据观察资料作出相应研究和判断，从而改进教学和提高教学质量的一种教育科学的研究方法。

观摩教学课作为教学研究的一种新范式，它以确定的观察评价目的作为出发点，沟通观察评价对象，设计观察评价过程，记录观察事实，处理观察记录，分析并发表观察评价结果。在这一系列行为过程中，它把教学研究的问题具体化解为一个个观察点，将课堂教学的全过程分析为一个个连续性的教学事件，然后进行记录、描述、整理、分析、总结，以此评定或改善教师的施教，促进学生的发展。

②观摩教学课是教师专业的日常生活。

观摩教学课和备课、上课、处理作业、辅导学生等等都是同等重要的教学行为与过程。每个教师不仅仅是“备课的人”、“上课的人”、“处理作业的人”、“辅导学生的人”，同时还必须是“教学观察与评价的人”。教师必须自觉地把教学观察与评价作为自己专业的日常生活，而不只是学校的制度要求。每个老师在经常参与别的老师的观评课的同时，应当把自己的课堂作为实验室，或可借助课堂全息录像等手段“内观”、探究、反思自己的教学过程。

③观摩教学课是教师评价的一种技术依凭。

观评课是鉴定教师课堂教学能力的重要途径，也是促进课堂教学能力提高的重要过程和方法。但是传统的听评课随意性较强，缺乏评价的技术依凭。作为教学研究新范式的课堂教学观察与评价，则能够从定量、定性多方面提供教师课堂教学行为过程的数据分析和描述性分析，使课堂教学评价以至教师评价都有更强、更可靠的依据。

④观摩教学课是教师提高课堂教学质量的必要手段。

观摩教学课具有“临床指导”的性质。为了查清教师教学质量方面存在的问题，提高课堂教学效率，提高课堂教学成绩，通过课堂教学观察与评价进行“临床诊断”，对教师钻研教材、处理教材、分析学生、选择教学策略、制定教学程序、反思研究教学等等方面做出观察透视，分析问题的所在及其因果，判断其价值，总结提出具体改进意见，从而提高课堂教学质量。

⑤观摩教学课是现代教育技术促生的应用。

现代教育技术运用到中小学教学领域，是教育发展史上的一次革命，它颠覆和变革了传统的教学方式，为学校提高教学效率开辟了广阔的前景。通过运用现代教学媒体手段，有效地促进了教育教学过程的整体优化，其中课堂教学观察与评价就是现代教育技术促生的脱胎换骨的新的“听评课”技术：它借助录音、录像、投影、网络等现代教学媒体及其相应的记录图表等分析工具，将课堂教学进行全息全程的复制、分析、判断，通过自我研究、合作研究，达到改进教学、提高教学质量以及教学批评的目的。

⑥观摩教学课是教师专业成长的重要途径。

观摩教学课既是教研活动，又是科研活动；它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，因此既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。通过课堂教学观察与评价可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在教师教学中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会获得很大的提高。

所以，在观摩教学中进行科学评价是在职教师继续学习的必修课程，是教师必须掌握的专业技能；也是教师专业成长的重要途径。

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