[如何走出隔代抚养教育的误区]如今，随着我国经济的发展，农村将会有越来越多的剩余劳动力涌向城市，为了发家致富，很多年轻夫妇到外地打工挣钱，他们将子女寄养在亲戚或爷奶身边。这些学生成为空巢学生，平时孩子们...+阅读
众所周知，国人对应试教育所带来的弊端已深恶痛绝。然而，在提倡素质教育的今天，众多人士依然茫然，甚至走向了另一个极端。这种结果可能比应试教育带来的弊端更可怕。为此，本文将从理论到实践浅谈走出素质教育的误区。
一、理解素质教育的涵义 在现实生活中，“素质教育”随处可见。上到家长，下到学生，无人不谈，无处不论。但是，什么是素质教育？如果连定义都没有搞清楚，那我们还谈什么素质教育？ 本人曾做过调查，结果表明91%的学生认为素质教育就是少做或不做作业。而86%的家长则认为素质教育就是少花时间去学课本上的知识，忽略考试分数，注重身体、心理健康，培养小孩的业余爱好，提高小孩的艺术才华。 面对调查的结果，我们可以明显的看出来，学生根本不知道什么是素质教育。家长也并不能全面的认识素质教育的内涵，这样的结果非常可怕。如果对定义不理解，那很可能会导致方向的错误。最终导致教育的南辕北辙，这不只是误了小孩的一时，更会毁了孩子的一生。 那什么才是素质教育？至今为止，国家教育顶层设计者也未给出明确的定义。但在笔者看来，素质教育就是以个人人生规划为轴，以提高情商为目的，以培养良好行为习惯为宗旨的系统化教育手段的全面实施过程。 针对素质教育的定义，我想作一些补充说明： 1.素质教育为何以个人人生规划为轴？因为教育的对像是一个人，教育就是为个人的人生作贡献的。所以中心轴必须是个个人生规划。 2.为何以提高情商为目的？因为人的智商是与生俱来的，但是情商是可以通过后天培养的。因此教育就要以提高情商为目的。人是社会的人，只有提高个人的情商才可以促进个人成为社会的人。 3. 为何要以培养良好的行为习惯为宗旨？ 因为人生需要规范，不能为所欲为，不管是做人还是做事，都必须要秉承一定的规范。正所谓无方不成圆。当然这里所说的行为习惯包括的范围很广，包括学习习惯、生活习惯、研究习惯、社会交往习惯等等。 综上所述，素质教育并非是少做几次作业，也不是学会几句英语或弹拉吹几种乐器，更不是让防止为所欲为或漫无目的的虚度。 而是为了个人完美的人生不断的改善和提高自我的一个过程。
二、扮好素质教育的角色 素质教育的讨论已不是一时兴起，只要在互联网上一看各种负面新闻无不看到无数对教育工作者的谩骂及对中国教育的攻击。但是，谩骂者却忘记了自己的职责和自己的身份。教育是一个系统工程，人人都是参与者，教育出了问题谁都无法独善其身，教育问题你我责无旁贷。 入学之前，你的父母就是你的老师，因此你的素质与你父母的教育有关。 入学之后，学校的老师对你的教育负有不可推卸的责任。成年之后，你就是自己的老师， 你对自己的素质也承担着无人可代的义务。在这里本人想以大家熟知的《西游记》为蓝本说明了教育过程每个人的角色。小孩就是唐僧，一切以他的个人理想为中心；父亲是孙悟空，在小孩面前永远树立一个正直、勇敢的形象，但每一次打斗都是为了完成唐僧的理想；妈妈是猪八戒，永远给唐僧感受到快乐。老师是沙和尚，身体力行地传递着什么是规范，什么是规划，什么是任劳任怨。 在这“西游记”里，谁都别当吴承恩，我们都是教育的实践者，而不要当编剧人。唐僧遇到过各难险阻，但从不放弃。我们的孩在求学的道路上，在人生的旅途中也难免要经受一些坎坷，遇到一些妖精。如果你放弃了，那没有人能帮你的忙。父亲永远只是孙悟空，整部西游记里没有任何孙悟空的理想。因此，父亲不要把自己的意愿强加给小孩。而妈妈，在孩子的一生中千万别扮演狠角色，如果你没能让小孩感受到家的温馨和社会的温暖，那是妈妈的过错。而老师仅仅是一个沙僧，在你的取经之路，仅仅用他们的行动来告诉你什么是职责，什么是规范，千万别指望老师既是你的爹又是你的妈，既打妖精又陪你开心。所以说在实施素质教育的过程中无论是家长、老师还是学生都必须扮好自己的角色，不可互换。
三、意识极端快乐的后果 说到快乐，相信绝大部分家长都非常希望自己的小孩拥有一个快乐的人生。快乐本身没有错，但真正认识什么是快乐的人却少之又少。在我看来，快乐是做一件自己喜欢做的事，哪怕以生命为代价也无怨无悔。有人说小孩嘛只要快乐、健康就行。听起来似乎很有道理，但深挖其根，会发现存在很多的问题。记得我儿子在两岁就读《三字经》，三岁我就给他讲《三国演义》，引来了无数异样的目光。更有甚者居然劝我别给小孩强加学习任务。而在我心里从未理采。因为在他们看来他们觉得我儿子是不快乐的。但我倒想问， 小孩学习就不快乐了吗？只有不学习才快乐吗？快乐的根源不是你做与不做，而是你愿与不愿。 再者，有相当多的家长觉得学习成绩好小孩就累。而我的观点却刚好相反，第一，因为他们喜欢学习，所以他们觉得学习并不是负担，反而是学习带给了他们成就感。第二，因为他们学习成绩好，所以每次测试之后回来他们的作业就比别人少，由此他们就很少花时间在家里做作业，回到家之后大部分时间就是玩。第三，因为他们成绩好，所以他们能在班集体中感受到别人所没...
如何走出家庭教育中的误区
家庭教育本来应该是一种理性的行为。但很多家长却是盲目的。许多家长的家庭教育是被孩子的“问题”牵着走的。孩子出现了问题以后，家长才会对孩子教育一番，而如果孩子平安无事，家长的教育也就放松了，以为万事大吉。甚至有的家长按照自己的意愿去教育孩子，给孩子设计未来，完全不顾孩子的实际。这种随意性的家庭教育往往事与愿违。 我们在指导家庭教育中，应强调计划的重要性，讲清随意性的害处。在制定家庭教育计划时，必须充分考虑到三个方面的依据：首先是孩子的实际，家长必须全面分析孩子的实际情况，做到心中有数，有的放矢；其次是同龄孩子的普遍生理、心理特点及发展趋向；再次是学校与班级以及社区的教育计划、教育要求。在学习方面，家庭教育应该把重点放在孩子的学习态度、学习习惯和学习责任感的培养上。
二、家庭教育中的口头说教 不少家长认为：家庭教育就是“说”孩子，把一“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然也是一个误区。 家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即渗透在家庭的日常生活之中。应大力提高家长的教育意识，重视这种渗透性。我们把家庭教育归结为：“言传、身教、境教”的结合，三者缺一不可。“言教”应是启发性的说服教育，不是随意的批评、训斥，，有些家长的言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至谩骂，这肯定会及起孩子的逆反心理，不会收到好的效果。“身教”，是指家长的示范性教育，即处处给孩子做出好的榜样，使孩子敬佩、信服，从而学习家长，自我教育。有些家长，只管孩子，不管自己，要求孩子做到的，自己却做不到，甚至背道而驰，这样的家长只能给孩子留下一种口是心非、言行相悖的负面印象，从而给孩子造成不良的影响。
“境教”，指环境教育，即创造有利于孩子身心健康成长的环境。当前，一些家庭重物质轻加深的倾向是不利于家庭教育的。 指导家长走出单纯说教的误区，必须给家长讲清道理，在言教、身教、境教的结合上，教给家长一些具体的方法。 三、家庭教育的“不一致”性 家庭教育的不一致性，是一种相当普遍的现象。父母之间可能会出现不一致，父母与祖辈之间可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。这些不一致有的反映在教育思想上，引导反映在记忆内容上，引导反映在教育途径和方法上。这种状况，一方面可能使孩子不知听谁的好，莫衷一是；另一方面可能会使孩子选择对自己“有利”的一方去听从，而不去明辨是非；还可能造成孩子的烦恼情绪。 四、对孩子的心理健康缺乏指导 加强孩子心理健康指导，不仅仅是学校教育中的重要工作，也是家庭教育中不容忽视的任务。
近年来，由于家长不了解孩子的心理，错误地处理问题，导致孩子心理严重失衡，以致出走、自残、自杀、杀人的案例不是个别的，还有一些孩子出现心理障碍和心理疾患。 目前，要求所有的家长都能够进行心理健康指导是不现实的，但让家长明白孩子在成长过程中，有心理健康问题并引起高度重视却是非常必要的。在家庭教育中，家长应该细心观察孩子的言行，发现不正常的苗头，及时采取疏导措施。自己不能解决问题的，要及 时与老师联系，请教专家，共同商量解决办法。 五、家庭教育中的劳动教育薄弱 热爱朗读的品质只能通过教育和实践来培养。在学校加强劳动教育的同时，家长更要重视劳动教育。一方面，给家长讲劳动教育在孩子成人成才过程中的重要意义，另一方面请家长安排孩子进行力所能及的劳动。
除了自我服务性劳动必须坚持之外，还要有一定量的家务劳动，而且要明确要求，持之以恒。对于学校的集体劳动，社区的公益活动，要鼓励孩子积极参加。 六、怂恿孩子的超消费现象 出现超消费的现象，既有社会的原因，又有家庭和学生本人方面的原因。消费行为的从众心理、攀比心理、炫耀心理、喜新厌旧心理、享乐心理、追求时髦心理，助长了超消费现象的发展。而一些家长对独生子女的过度疼爱、娇生惯养也是不可忽视的原因。学生一旦养成了超消费的不良习惯则会后患无穷。 在消费方面的指导，首先，要加强正确的消费观教育。虽然人们的收入不断增加，生活水平表达提高，但艰苦朴素的优良传统不能丢。要教育培养孩子懂得量入为出，合理消费，学会积累，要把消费行为与自己的身心健康联系起来。
其次，要进行具体消费的指导，让孩子懂得一些必要的消费知识。再次，还要给孩子树立节俭的榜样，特别是学生中的榜样，亲友中的榜样。 七、家庭教育中的重智轻德及重知轻能 许多家长只关注孩子的学习成绩和分数，而对于孩子的品德和情操则不管不问，漠然置之。重视智育是应该的，但轻视品德就不应该了，问题还在于有许多家长把知识与智力等同起来，重视知识的学习，而轻视能力的培养。 据此，我们在家庭教育指导中，应该引导家长认清成人与成才的关系，德育与智育的关系。家庭教育的重点应该放在孩子学会做人上，指导孩子发展自我意识和自我教育能力，树立远大理想，培养孩子的责任意识和责任感、使命感，把今天的努力与将来为社会、为祖国做贡献联系起来。
要知道，一个道德存...
走出家庭教育的误区赏识教育的启示
赏识教育的启示十一长假，我无意打开电视央视4套的“今日关注”栏目探讨了这个话题，题目为“孩子，过节你快乐吗？”特邀的嘉宾是两位常年和孩子打交道的专家：“知心姐姐”卢勤教授与“少儿频道”的“月亮姐姐”。卢勤教授讲的几个小故事让我很有启示。 故事一：在美国，一个中国留学生篮球场上练习投篮，投十个球进了九个，在旁边观看的留学生母亲却批评孩子投得不好，这位母亲认为孩子应该十投十中。同样的是在旁边有一个美国学生也在投篮，十个球只进了一个，而他的母亲却为孩子的这一个进球鼓掌叫好。 故事二：有这样一个孩子，她的家长给他报了五个兴趣班，而她最喜欢的是电子琴，最不喜欢的是数学。为什么呢？原来她的家长不会弹电子琴，当她轻盈的手指尖流淌出美妙的乐曲的时候，家长便大加赞赏，她也就非常高兴，学习电子琴的兴趣自然很浓。
而她的妈妈是数学老师，经常给她出一些难题，做不出来便大加斥责，数学不能给她带来快乐，自然最不喜欢。 故事三：这样的一个家庭，很几乎所有家庭一样，平时在生活上非常溺爱孩子，但对孩子的学习赋予重望，总觉孩子不争气，便经常吵骂孩子，致使孩子与其父母的关系闹得非常僵，孩子几乎想到以自杀的方式来逃离这个家庭。偶然的一个机会，孩子碰到了卢勤教授，卢勤教授传给他了一剂良方。让他给他妈妈捎去一张有关教育的光碟，给他爸爸捎去一瓶酒。她的妈妈看了光碟后，后悔自己教育方式的错误，给孩子造成了伤害。而他的爸爸看到这瓶酒的时候，激动得哭了，想不到孩子这样的懂事，为自己曾经的过激行为而懊悔。一家人从此和和睦睦。 正如卢勤教授所说，这些小故事折射出的是长期以来，我国的家长在教育孩子方面存在严重的缺失：不32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333236613339懂赏识孩子。
没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。 “赏识教育并不是表扬加鼓励，赏识的‘概念’里也有批评。” 家长之所以发现“表扬加鼓励”在孩子面前找不到战无不胜的感觉，就是因为家长的表扬与鼓励是肤浅的，充满功利色彩的。
肤浅的表扬与鼓励伴随着的往往是对孩子的迁就，忍下的火越积越多，忍无可忍时便终于爆发了，于是，亲子间的裂痕更大。遭受了挫折的父母由此得出一个结论：赏识教育不能批评孩子。 事实上，要让孩子健康成长，批评是必不可少的。毕竟孩子犯错误的过程也是他们不断成长的过程，好多规则，好多道理，家长在该坚持的时候一定要坚持，否则，孩子便不会有正确的对待人生的态度。批评可以，但批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为孩子在某种事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。家长很容易犯这样的错误：“提醒过你多少次了，还这样，你完蛋了。”考试考糟了，“考这么点分，将来捡垃圾都轮不到你”……这样的批评，就像戳向汽球的针，整个泄气。
赏识的批评要给孩子这样的感觉：孩子你仍然是最好的孩子，犯了错不要紧（或失败了没关系），我相信你能改正。 赏识教育在把做人权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承担起来，也就是让孩子无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。 有人认为给孩子无形生命的赏识太多，会让孩子自我感觉良好，一旦在社会上得不到赏识就会适应不了。 事实上并非如此，如果把孩子的无形生命比作一棵树，在生长之初，它接受的赏识多，所得到的养份就充足，成长就快，等到长成一棵参天大树时，就能接受风雨的洗礼了。反之，若它接受的批评指责多，那它弱小的身躯就无法抵挡风雨了。 而且，孩子深受社会的影响，始终处于社会与家庭、学校的评价之下，并不存在温室之说，赏识只是给孩子力量让他有勇气去面对生活？
如何走出厌学的误区
具体如下：
孩子厌学，是学校教育常常遇到的问题。或是家庭不和谐，或是孩子早恋，或是对学习失去兴趣，或是不能抵抗社会诱惑，或是师生关系不和都会引起孩子的厌学，导致他们不能正常学习，无故旷课，心情消极、学习上不求上进。如何应对处理孩子厌学的问题，根据我的教学经验，跟大家分享一下我的想法。
打开心门说亮话。
厌学的孩子一般都有自己独特的想法，学生都有较强的竞争心理，没有人会无缘无故厌学，年纪越小，孩子心理的阴影就越多。这时候，家长和老师首先都不能一味地横加训斥，将责任归咎于孩子“不争气”，无论何种原因，第一步都必须要先了解孩子的真实想法，放下教师的架子、家长的威严，和孩子进行一番沟通，只有知道孩子在想什么、担忧什么、害怕什么才能对症下药，通过一定的手段使孩子重新投入学习。
创造和谐的大家庭。
孩子厌学很多时候不一定是学习上的原因，也有可能来源于生活，或是家庭生活，或是学校生活，或是社会生活。无论是哪一方面，都应该帮孩子协调好人际关系，在家里，父母和谐体现出家庭的温暖，在学校，教师有责任帮忙消除学生间的摩擦与隔阂，有义务促进班集体的融洽，特别是有些性格十分内向或古怪的学生，一定要教育学生，不能排斥甚至欺负他们；在社会上，家长和教师都要了解孩子的情况，清楚他们结交什么样的朋友，避免孩子被社会上的物质生活所迷惑，更要避免孩子被社会上的人恐吓、欺负。这些生活的圈子，只要有一环没有衔接好，就容易导致孩子厌学。
给孩子树立标靶。
树立标靶，说白了就是家长或老师一定要注意加强孩子学习的目的性教育，很多厌学的孩子，待在学校里每天浑浑噩噩地过日子，可能因为本身基础不好，看不到学习的远方，对自己也就自暴自弃，厌学就是由于自己没有目的，没有动力，家长要引导孩子规划未来，教师要给孩子明确学习的目的，让孩子们学习上的被动变为主动。
早打心理预防针。
当孩子出现厌学的苗头后，要注意加强对孩子的心理教育，通过父母和教师的引导，健全孩子的人格，激发他的生活与学习热情。有些家长为了让孩子一门心思搞学习，极力压制孩子的种种欲望，有些家长则极力满足孩子的种种欲望，以达到他们“让孩子专心学习”的目的，无极比方，其实两种都不对，为了督促孩子主动学习，约束与奖励要双管齐下，做的时候还要及时惊醒教育，告诉他们“为什么”，这有贯彻了道理教育，孩子才能真正“懂事”。比如说，孩子提出想要一个很高级的，如果要求不合理，家长就要告诉他：攀比炫耀其实是错误的，被人看重的是真才实学；世界上没有白拿的午餐，要想获得，就要有相应的付出；在学校带那么昂贵的，其实弊大于利，不可取———然后自己决定，能不能要？
实行对比教育。
如果正面的教育的方法对孩子不管用，家长也可以进行一下反面的对比教育，意思就是说：你不想学习，可以！明天你就远离校园，让你试试！这样做的好处是，有时经历了一番对比之后，孩子会发觉学校学习确实比较对自己比较好；另一方面，有些孩子宁愿干其他的事也不想回学校学习，其实这样也没错，人各有志，行行出状元，让孩子发展未尝不是一件好事，并不是每个人都适合在学校按部就班地学习。当然，该不该实行反面的对比教育，家长和教师都要仔细斟酌孩子的实际情况，看情况而定！
心病还须心药医。
简单说，就是对孩子进行心理治疗，带孩子做心理，俗话说：听君一席话，胜读十年书。好的心理师，能够根据孩子的情况，引导孩子走出厌学烦扰，他们专业的心理教育，心理训练能够知己孩子心理，容易打动他们，也更能使孩子信服，这样的案例也不在少数。家长不要觉得没面子，做心理，是现在正在发展的社会趋势。
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