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戴尔经验之塔的主要内容：
美国视听教育家戴尔1946年写了一本书《视听教学法》，其中提出了“经验之塔”的理论，对经验是怎样得来的，认为经验有的是直接方式、有的是间接方式得来的。各种经验，大致可根据他的抽象程度，分为三大类（抽象、观察和做的经验）、十个层次。
(1)做的层次，包括：
直接的有目的的经验（指直接地与真实事物本身接触取得的经验， 是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的 具体经验）
设计的经验（指通过模型、标本等学习间接材料获得的经验。模 型、标本等是通过人工设计、仿造的事物，都与真实事物的大小和 复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实事物易于领会）
演戏的经验（指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角 色，使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。参加演戏与看戏 不同，演戏可以使人们参与重复的经验，而看戏是获得观察的经验）
(2)观察的经验，包括：
观摩示范（看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事是怎么做的。以后，他可以自己动手去做）
野外旅行（可以看到真实事物的各种景象）
参观展览（展览是供人们看的，使人们通过观察获得经验）
电视和电影（银屏上的事物是真实事物的替代，通过看电视或看电影，可以获得一种替代的经验）
静态画面、广播和录音（它们可以分别提供听觉的与视觉的经验，与电影、电视提供的视听经验相比，抽 象层次更高一些）
(3)抽象的经验
视觉符号（主要指图表、地图等。它们已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表，如地图上的曲线代 表河流，线条代表铁路等）
言语符号（包括口头语言与书面语言的符号。言语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号）
韦伯图象在教育中的价值
韦伯在《图象在教育中的价值》一文中阐述了视觉教学的重要性：＂视 觉感官在教育过程中起重要作用，教育中仅仅使用语言会使同学的兴趣减弱；易导 致言语主义；照相技术的改进使学习者的教材环境得以扩充；实验教育已证明：视 觉教具使得课程形象化，从而在学习过程中产生了显著的经济效益。 初期的视觉教学理论的核心部分包括如下三个方面： ① 视觉媒体能提供具体、有效的学习经验。应用视觉教具，使学习从生动、直观 向抽象思维方向发展符合人类认识发展过程的规律。 ② 视觉教具的分类应以其所能提供的学习经验的具体程度为依据。韦伯按照＂具体 →抽象连续统一体的思想对典型视觉教具的分类是：现实世界→模拟的现实→图画 的现实→图解的符号→词语符号。
③ 视觉教材的使用要与课程有机结合。 早期视觉教学论的基本内容在今天看来仍然是正确的。视听教学领域的＂代言人 ＂戴尔正是在这些基本概念的基础上发展出了以＂经验之塔＂为核心的视听教学理论 体系的。...
视觉传达专业学的是什么阿
专业培养目标：培养有一定艺术素养，掌握视觉传达艺术设计基本理论和专业技能，在各级各类视觉传达艺术设计、出版教育和生产制作单位工作的高级技术应用性专门人才 专业核心能力：视觉传达艺术设计和应用表现能力 专业核心课程与主要实践环节：绘画基础、图案基础、平面构成、色彩构成、立体构成、专业水粉技法、国画基础、标志设计、包装装潢设计、包装造型设计、容器造型设计、书籍装帧设计、广告招贴设计、展示设计、广告设计、电脑平面动画设计、绘画技法表达能力训练、电脑设计应用、视觉传达艺术设计、参观实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节 就业方向：绘画基础、图案基础、平面构成、色彩构成、立体构成、专业水粉技法、国画基础、标志设计、包装装潢设计、包装造型设计、容器造型设计、书籍装帧设计、广告招贴设计、展示设计、广告设计、电脑平面动画设计、绘画技法表达能力训练、电脑设计应用、视觉传达艺术设计、参观实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节
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