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我想要往音乐方面发展

04月13日 编辑 39baobao.com

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首先你要有一定的自身条件,你喜欢舞蹈吗?你热爱唱歌吗??你的声音怎么样?你的身体协调性怎么样??从小发展是不错,15岁可以慢慢学习很多东西,不过每一个学习的过程都是很痛苦的,MJ有一些舞蹈动作是要很高的技巧,也许一个动作需要你花一个月的时间来熟悉跟练习,考虑好的话就去学舞吧,唱歌要是有天赋是很快的,舞蹈方面需要接触很多很多种类的舞蹈,慢慢来 那你要在这个时间保护好嗓子,不要在变声期乱拉~很伤的,BEYOND的风格不一样,MJ是首先舞曲出名的,然后开始出一些柔情歌,说一句老实话,他流传比较广的还是一些舞曲,现在很多明星都是模仿MJ出身的,你试过边唱边跳么??其实难度很大的,体能要好,还有接触一些专业的声乐练习,加油,看好你!!

音乐教育的作用是什么?什么时候放音乐最为合适

音乐的教育功能日趋完善,归纳起来有以下四点:

一、陶冶情操

音乐是滋润心灵的雨露,是哺育感情的乳汁,在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用,学校音乐教育应抓住音乐形象性、情感性、愉悦性三大基本特征,让学生充分享受一切美的音乐,多多让学生欣赏一些优秀的作品,老师不时对学生进行讲解,让学生进一步去体会理解音乐的内涵。

二、寓教于乐

音乐在实现思想教育作用时,并不是靠强制的方式,它依靠音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意,因而能直接触动学生的情感中枢,震撼学生的心灵,对学生情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以,学校音乐教育能以乐辅德。例如,

三、启迪智慧

音乐是启迪智慧的钥匙,能促进智育的发展。大量事实说明,正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用,古今中外许多高智能的名人,如孔子、爱因斯坦、列宁都酷爱音乐,可以说音乐对他们的事业成就具有一定的影响。学校音乐教育,可以帮助学生形象地认识客观世界,扩大知识面。音乐课让学生欣赏和唱歌时,学生的注意力、记忆力、想象力都会得到发展,思维会变得活跃起来。让学生弹奏乐器,使学生手、脑、眼、耳并用,锻炼他们的创造能力

四、强健体质

优美的音乐可以促进人的身心健康发展,还可以医治疾病。我国古代名医朱震亨说:“乐者,亦为药也”。

总之,学校音乐教育应该与德、智、体、美、劳的发展相互渗透,相互促进。

如何提高人们的音乐修养

1、尽可能多听音乐:多听音乐尤其是好的音乐,比如那些已经被历史证明的经常在音乐会演奏的好的音乐。在音乐鉴赏能力有限的情况下,尽可能去接受那些已经证明了的好音乐。(比如贝多芬、莫扎特等等)

2、多学其他艺术知识:音乐是抽象的艺术形式,和其它的艺术形式甚至是世间万物都有想通的地方,你如果是一个优秀的书法鉴赏家,或者说是一个优秀文学爱好者,当然你对音乐鉴赏的水平可能就会更高。因此,努力提高音乐之外的知识和经验也是提高鉴赏力的方法。

3、学一门乐器和音乐知识:如果能多多少少学习一点音乐知识或者某种乐器的话,同样对音乐的鉴赏能力是有很大的帮助,因为你了解了音乐是怎么回事,音阶的构成、和声的走向等这些知识,再去听音乐的时候就会稍专业的去听,更有可能分辨出音乐的质量。尽管音乐是抽象的,毕竟还是有法可循的。

举个简单的例子可能会帮助理解:音乐其实和女人一样,好的音乐就像美女。每个人对音乐的理解和每个人看女人一样,都会因为自己的生活阅历、知识结构的不同有所不同。但是,总得来说还是有规则可以寻找的。就像一个女人如果连脸长的都不对称,我觉得成为美女的可能性就非常小。音乐也是一样。伟大的音乐终归有它伟大的地方,而且这个世界每时每刻都在诞生伟大的音乐作品和音乐家,我们需要做的就是尽可能的多去发现多去感受,同时也要不断的增长其它方面的知识和阅历,这样音乐素养和鉴赏力才有可能不断的提高。音乐是伟大的,我们都离不开它。

如何激发和培养幼儿对音乐的兴趣

(一)灵活、多样的教学法 幼儿天真可爱、活泼好动,没有较好的自控能力,所以运用动静交替,情景交融等各种形象生动的方法,让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验:寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。

(二)选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。 在进行音乐欣赏时,教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。

选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同音乐会带给幼儿不同的感受。 当然,音乐的选材是很重要的,要能吸引幼儿。音乐的选材必要贴近幼儿生活,能让幼儿有切身的体验,他们才能对音乐产生表现的欲望。

(三)设计好教学语,增添音乐的特有情趣 活动组织的音乐教学语,是指在音乐活动中点缀性的音乐语言,如活动前后师幼问好等常规,就可用音乐的形式来表现,放一段欢快的音乐让幼儿做律动,表示音乐活动开始了,既可突出音乐活动的特点,又可激发幼儿的兴趣,还可间接传授知识。

节奏语,即用拍击身体动作来表示,用在活动中,可以使幼儿感受音乐速度、力度等,培养幼儿节奏感,这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。 手势语,即用老师的手势代替语言,它可起到此时无声胜有声的效果,通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵。 体态语,体态语通过教师的动作表情传递给小朋友,能起到“心有灵犀一点通”的效应,一般来讲,主要是眼睛和脸部的各种神态和表情,它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。

炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸,能使幼儿情绪激昂,精力倍增。

(四)注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现 幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣,调动幼儿主动求知的积极性,只有当幼儿需要的时候,教师的给予才能收到最佳效果,在以往的音乐教育中,老师往往忽视幼儿的主动性、积极性,没有给他们充分自由的活动空间,过分的注重技巧训练。

其实,在教学中,只要充分调动幼儿的表现欲望,让他们在自编、自创中探索,产生动力和自信感,有了学习的兴趣,他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

(五)提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台,提高幼儿的音乐表现能力。 喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演,为此,我经常为幼儿提供表演的机会,让幼儿在不同的音乐中,在广阔的音乐舞台上展示自己。

当然,音乐的表现手法还有很多,唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣,针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。 总之,我们要不断提高幼儿的兴趣,在音乐教学中溶入深厚的感情,通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感,让他们喜爱音乐溶入音乐,让我们共同探索,充分发挥音乐教育的特有功能,促进幼儿身心的全面和谐发展。

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