[小学英语课堂如何开展阅读教学]随着课程改革的逐步深入，小学英语教学正由传统的知识型方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。在小学英语课堂中随时都能看到：用英语说，用英语讲，用英语唱，用英语演的场面，小学...+阅读
保证经费投入，增强教学设备等硬件建立器材的配置是展开艺术教育的重要条件之一，也是顺利施行艺术教育的物质根底。多渠道争取艺术教育投入，加大器材设备的装备力度，改善教学条件，为艺术教育任务的展开提供硬件保证。学校可充沛调动艺术教员的积极性，鼓舞他们自制一些合适本身教学特点的艺术教学用品，补充教学设备的缺乏，为乡村孩子也能走入庸俗的艺术殿堂奠定了坚实的根底。 3.健全组织机构，增强师资队伍建立配好艺术教育师资，树立绝对波动的、合格的艺术师资队伍。一方面是针对现有艺术教员，增强培训任务，进步教员的教学技艺和程度，使教员尽快顺应学校艺术教育的久远需求；另一方面录用教员时以专业技艺为规范，同时统筹录用人的综合素质。
采用多渠道培育方式，壮大艺术教员队伍，建立一支有敬业肉体、有较强业务才能的主干教员队伍。 4.深化变革，狠抓艺术教学质量课堂教学仍然是艺术教育的主渠道，学校应严厉依照国度规则的教学目的与方案要求开足艺术课程，常常反省督导，保证艺术教学落到实处。教员应仔细研究《艺术课程规范》，树立先进的教学理念，明白艺术学科的教学目的，深化艺术教育变革，增强艺术教学研讨，积极展开艺术教研活动，互相交流经历，运用多种方式的教学办法和先进的教学手腕，构建生动生动的艺术课堂教学形式，激起先生的学习兴味，进步艺术学科教学质量。 5.活泼校园文明活动，为艺术教育营建良好的气氛进步先生的音乐素质，需求学校为他们营建一个良好的气氛。
经过校园文明活动进步先生的音乐素质是无效的途径。学校可成立各种兴味小组，鼓舞先生依据本人的相应根底、专长和喜好自愿参与，常常性地展开丰厚多彩的艺术活动；活期举行校园艺术节，展开歌唱、舞蹈、绘画、工艺制造等多种方式的艺术活动，为先生特性化和片面开展提供宽广的天地。此外，组织先生积极参与各级各类竞赛、让先生积极参与社会理论，把课堂教学与课外艺术理论严密结合起来。经过这些活动，丰厚先生的肉体生活，使先生在理论中不时开展专长，先生的音乐素质在潜移默化中失掉进步。 6.应用资源，量体裁衣地展开乡村艺术教育 乡村的自然环境是珍贵的艺术教育资源，学校应充沛应用外部和内部环境所包含的艺术功用，切合外地实践，在日常的课堂学习中思索先生的本体特性，.bfblw.com 毕业论文网 从他们熟习的艺术方式动手展开无效的艺术教育活动。
如：结合外地的景色等停止素描活动。平常可向社会和家长展现艺术教育的效果，宣传艺术教育在社会生活中的重要位置。经过这些资源，激起先生的兴味、进步先生的艺术程度，为先生特性化和片面开展提供宽广的天地。乡村艺术教育的终点较低，决议了乡村小学的艺术教育之路更困难。俺们要从实践动身，发明条件，营建良好气氛，着力专长师资队伍的建立，让乡村小学的孩子与城市的孩子一样承受艺术的陶冶，享用优质教育，走在同一同跑线上，让艺术之花开遍乡村小学校园。
如何开展城镇学生的艺术教育活动
一、在教学目的上，强调开展各式的艺术活动，提高其人文素养依据不同年龄段的学生而言，相对来说又有不同的目标。对于小学生而言，在教学目的上，要更加关注学生整体人格的发展，强调在各式的艺术活动中培养学生的综合艺术能力，提高其人文素养。
1、开展完整的艺术活动艺术能力形成于完整的艺术活动中，让学生亲自感知和接受艺术大师和同学们的作品，从中得到启发和创新，在反思中学生会梳理自己对作品的感知，从而加深对自己情感的体验，还会在自己的作品中找到不足，形成进一步完善自己创作的冲动。
2、开展生动有趣的游戏性艺术活动，艺术与游戏有着内在的本质联系，都需要极丰富的想像力和自由创造。艺术课程通过有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中体验艺术的魅力。在小学阶段，学生受其生理及心理特点的影响，在对其进行艺术教育时，开展生动有趣的游戏型艺术教育活动，可以让学生中在趣味的游戏中感知艺术，使每个学生把艺术活动作为一种轻松、快乐、自由的事，全身心地投入其中，完全进入一种审美的状态，使其感情得到真诚的流露。
如：在教授西班牙儿童歌曲《请来看看我们的村庄》时，待学生熟悉歌词后，让学生按照歌曲中的节奏，边拍手边以儿歌的形式读出歌词。等学完这首歌曲后，让学生充分发挥他们的想像力，把歌曲中各种小动物的动作表演出来，边游戏，边拍手，边模仿，边习唱，让每一个孩子都大胆参与，这个办法不仅可以使同学们都兴奋起来，真正投入课堂中，还可以让小部分唱不好的同学同样置身于音乐的殿堂中。
二、 在教学方式上，充分运用多种教学方式，提高学生综合艺术能力
1、 挖掘渗透点，一科切入，兼及数科把各科教材中的艺术教育因素进行梳理，根据不同年龄段学生的特点、艺术欣赏水平进行排列，初步构建出各科艺术教育渗透序列，再兼容音乐、美术、舞蹈等艺术性学科，达到综合艺术教学。如在教学《月光曲》这一课文时，让学生在理解语言文字的基础上，教师可以让学生闭目欣赏优美的钢琴曲，用心感受，伴随着优美的曲子，学生会悦其耳，激其心，从而达到开发其智力的目的。
2、 找结合点，多科综合为了实现和发展学生在艺术表现、艺术创造上的愿望和能力，实现课堂教学与课外活动的完美结合，我们可以结合本学期或本单元的学习内容，利用课堂或课外活动的时间，与学生一起选择、构思，开展以班为单位的音乐剧、书画展、工艺比赛等活动，以提高学生的综合艺术能力。在这种课堂上，教师要尊重每个学生的兴趣和需要，充分调动他们的主动性，让他们大胆地进行艺术想像和创作，积极投身于艺术活动之中，同时鼓励学生展开合作学习，发挥群体力量，对艺术作深入的探索。
三、在教学内容上，为学生提供丰富多彩的内容和信息，拓展学生的艺术视野艺术课程的内容从不同角度可以分为两类：就其艺术门类上分为音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术学科，其着眼点在于帮助学生在各种艺术心理能力之间建立起丰富的联系，促进听觉、视觉、形体、言语这四大能力的发展，形成了一种互为补充的完整艺术心理结构和综合艺术能力；从学科内容上分为美学、艺术批评、艺术史、艺术创作，对学生进行艺术教育，不应局限于某一个特定的方面，在学生掌握一些艺术技能的同时，要让他们全方位地接触艺术，熟悉艺术的发展历史，具有欣赏艺术的趣味和评价艺术的洞察力，从而拓展学生的艺术视野，使艺术学习更有趣、更容易。
四、在评价方式上，尊重学生个性差异，使每个学生获得成功感艺术课程在关注对学生艺术知识与技能掌握程度以及整体艺术能力发展水平的评估的同时，还强调对学生通过艺术的学习，在文化修养与情感、态度、价值观等人文素养上获得发展的评价。教师要依据新课程标准，注重从学生的整体发展，以学生的生活、情感、文化、科学为出发点对其进行综合评价；艺术学习不追求结果的一致，更关注学生在艺术活动过程中如何发挥自己的主动性、想像力、创造力和交流、合作的能力等，倡导个性化的艺术学习方式，因此，在对学生进行艺术评价时，更应关注对不同差异学生学习过程与个性发展的评价，不同差异学生的学习过程，更直接、真实地反映了学生的学习状况和变化，教师只有及时针对这种变化或问题，给以及时的评价、反馈，才会更有利于把握学生学习的发展动向，使生个学生都能获得成功感，促使其艺术能力的发展。
五、 在教学环境上，利用学校各种文化资源，延伸艺术课堂学校要多方位，多渠道的通过实体、舆论及人际关系等因素构成客观环境氛围，为学生艺术能力、人文素养的提高营造良好的网络系统，创造性的，富有特色地开展综合艺术教育。
1、 美化校园环境苏霍姆林斯基认为：“环境的美观是由于天然的和人造的景物的和谐造成的，这种和谐唤起人们欢乐的情感。
”学生从入学第一天开始，就与学校中的一切息息想关，学校的园景培养着学生欣赏自然美与劳动美的情感。一个在整洁、优美的环境中的人不大可能随地扔纸屑、随地吐痰。在对学生进行艺术教学的同时，不要忘记大自然的娇美。所...
如何在小学美术教育中渗透情感教育
学生毕竟是孩子，心理承受能力有限，教师对他们的要求也要有限，慢慢来，可以适当从多方面考虑，降低难度，慢慢地让学生接受，这样才是有利于真正的教育。
一、老师要做一名心理健康的人，学生才能学习做一名心理健康的人 登山时要想更容易更顺利地登上高处，就要一级台阶一级台阶地等。一个人一旦接受了他人一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人留下前后一致的印象，就可能接受更大的要求。 心理学研究表明，在一般情况下，较高较难的要求因为费时费力有难已成功，人们大多都有不愿接受；相反，人们对于较小的，较易完成的要求却乐于接受，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较高的要求。“功人之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿太高，当使人可从。”这是明代洪自成在《菜根谭》里表达的看法。 教育不仅是交给学生知识和技能，教育的本质要求我们更要培育身心健康的人。这其中心理的健康就是要求我们塑造学生健康的心理，高尚的道德品质，良好的行为习惯，积极向上的人生态度，教师应该做到这些如：稳定的情绪、饱满的精神、乐观的心态等，做好了这方面的准备，才能使整个教学活动有生气、有动力、有效力，而且教师良好的心理状态将直接影响到学生的听课情绪。在学校，教师是学生最亲近、最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”。教师往往成为学生最直接的榜样。有魅力的教师不仅专业能力让人佩服， 而且人格魅力更让人折服。学生因为喜欢这个老师才喜欢上这门课。反之，有人格缺陷或心理疾病的教师是不能走进课堂的。
二、心理健康发展围绕学生为中心 新课程改革强调“要改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，转到学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为此，教师要转变教学方式，创设让学生积极参与的教学环节。这种促进学生发展的课堂教学对于培养学生的自主意识、学习能力以及正确的价值观非常有益，有助于学生学会生存、学会发展。课堂教学中，不同意见的平等交流有助于学生形成对话的意识和开放的态度，有助于培养学生的批判精神、综合各种观点的智慧和容不同意见的胸怀，有助于学生学会交往、学会合作。新课程改革教学渗透心理健康教育，要求教学活动的设计要强调学生的主体地位，重视学生的主体心理需求，教学要适应和促进学生的心理发展。 1.开展实践活动，提高心理健康水平。在教学中，教师可以通过课堂作业展示，画展，尽量照顾到每一个学生，给学生创设成功，体验成功；开展绘画比赛、美术知识竞赛等；多形式开展专题欣赏、看画展、赏析优秀作品……通过一系列的活动，培养学生活泼乐观的的性格，消除学生孤僻、自卑、害羞等不健康的心理。 2.发挥情感功能，增强学生心理素养。教师以情，以言动情，充分吩咐学生的情感；以身作则，树立表率，每节课做到认真细致，丝丝入扣，同时及时表扬鼓励美术学习的“有心人”，促使学生养成良好的学习习惯；选择性的使用教材，去掉部分学生不感兴趣的内容，引入一些思想健康，孩子感兴趣的内容，收集大量的图片、资料，增大孩子的赏析量；关注个别新内向、不善于表达等方面的差异生，肯定孩子的点滴进步，点亮他们成功的火花，消除阴影，使之自信阳光地生活。 3.小组合作交流，跨越沟通心理障碍。适当、适时将班级整体划分成小组合作学习，运用和发挥团队的功能。一般每个小组8人，注意各类差异生相互搭配；小组合作，开展竞赛，比一比哪一个小组最棒，哪一个小组最有创意等；分小组汇报交流，让每个成员都能得到锻炼，发挥创造力，培养合作精神。 4.利用个别交流，矫正学生心理素质。教师可以针对学生的实际，开展个别面对面交流，或者间接传递信息，在他们面前肯定和表扬孩子，通过他人传递给孩子，还可以通过作业批改，撰写评语等矫正孩子心理，树立良好的心理健康素质。
三、在小学美术教学中中渗透心理健康教育 1.努力挖掘教材内容中心理健康教育的对应点，进行心理健康教育。挖掘教材中的内容或例子，引导学生通过实际、讨论分享渗透心理健康教育。如《美丽的大自然》一课，大自然是与人类共存的，这一课收集了不同风格的大自然图片共6张，有气势恢宏的大峡谷；有视野广阔的青藏高原；有云雾弥漫的黄山风景；有造型奇特，扑朔迷离的淋溶地貌……这些都是大自然给我们人类的礼物，但是近几年来环境污染和生态平衡的破坏，病毒的传播，以使人类生存的环境面临巨大危机，空气不在新鲜，河水不在清晰，良田变水泥。为了我门生存的地球，我们应教育学生从我做起，从点滴做起，爱护花草树木、珍惜土地、保护动物、节约用水、不随地乱扔果皮纸屑，从小树立环保意识，为保护环境做出贡献。 如在轻音乐中欣赏《蒙娜丽莎》这副画时，不仅要从构图、色彩、神态及其蕴含的思想等方面进行引导，更从《达芬奇画鸡蛋》的故事入手，让学生谈谈对本画的欣赏体会，教师参与其中，分享知识并获得情感体念，然后提出设问：一个不...
如何培养小学生艺术兴趣
一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。 那么，怎样培养小学生的学习兴趣呢？ 首先，教师、家长应通过观察、谈话、作业、分析等方法，了解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样，就可以深入了解他们兴趣发展的趋向，做到心中有数，然后有的放矢地进行教育。 其次，开展一系列的教育活动，使学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。需要越强烈，兴趣就越浓。反之，兴趣越浓，需要就越强烈。而动机则是满足需要的驱动力量。所以，要想培养小学生的学习兴趣，就要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机。
因此，老师和家长要经常对小学生进行学习目的的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要，树立正确的学习动机。同时，要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知需要。对于某些内容比较枯燥无味的科目，要讲清楚学习本科的重要意义，教育他们把自己的学习同祖国社会主义建设的需要紧密联系起来，使个人的学习兴趣服从祖国的需要。 第三，针对小学生兴趣的特点，设法控制他们的学习情绪，使他们的兴趣逐步趋于稳定。小学生学习兴趣有四特点： 一是容易激发起来，但很难维持稳定，他们的兴趣容易受教师的影响。例如：某个老师讲课形象、生动，学生兴趣盎然，换另一个老师讲课方法欠佳，学生的兴趣会骤然下降。
二是兴趣容易广泛，但难于集中。小学生往往什么都想学，样样都感兴趣。他们今天喜欢这个，明天又喜欢那个，缺乏一个中心的兴趣。 三是容易产生偏科思想，小学生不容易理解学习要全面发展的重要性，很容易受一时的喜爱而偏科。 四是和教材的难度有关。在学习过程中，如果他们感到教材的内容很简单，掌握知识不会感到困难，作业负担又不重，那么，他们就会感到没有什么知识可学，因而缺乏学习兴趣。反过来，如果他们觉得教材内容难于理解，作业过多过深，他们感到负担重，就会产生烦躁、焦虑、畏难的情绪，甚至会产生抵触学习的行为。 小学生这些兴趣特点同他们的情绪发展不稳定有关，事实上，学习兴趣是学生的情绪在学习中的表现。因此，教师和家长要时刻注意学生的情绪，要让他们的学习情绪经常保持饱满、积极、稳定。
这样，才能使他们兴趣高涨、强烈、持久。 第四，采用多种形式的教学方法，吸引小学生学习的兴趣。具体做法： ①增强学习科目的吸引力，可以举办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作品及成果展览等； ②不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用儿童语言，做到生动、有趣，富于感染力，易于接受。 ③帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，并在学习方法上给予具体指导； ④给儿童讲清楚参加该项活动的意义，要让他们亲自动手，通过他们自己积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养小学生有效能的兴趣； ⑤组织小学生参观、访问，使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用； ⑥经常向学生说明科学家学习兴趣的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。
“兴趣是最好的老师。”但兴趣不是生来就有的，要做好一切，兴趣最主要。就此问题大家来谈谈自己的见解。
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