[蒙氏教育的五大领域]蒙氏教育的五大领域一、感官教育1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。4、建立几...+阅读

半日活动计划

一、生活活动进餐 目标：1.正确使用筷子进餐，重点关注个别幼儿。 2.进餐后自己把桌面收拾干净。指导策略：1.进餐教师有重点关注幼儿并注意指导。 2.提醒幼儿收拾桌面。盥洗 目标：能认真的洗手，有轮流等待的意识和一定的自控能力。指导策略：1.发挥值日生和同伴的积极影响作用。 2.教师发现问题个别提示

二、区域活动1.美工区目标：

（1）培养幼儿取放美术工具的好习惯，鼓励幼儿大胆的在刮画纸上进行创作。

（2）激励美工DIY的小朋友大胆运用颜色完成作品。材料：幼儿自制刮画纸、小木棒、颜料、DIY图案指导：

（1）引导幼儿正确使用毛笔的方法。尽量用同一方向涂颜色。

（2）引导幼儿在刮花是注意衣服的卫生。2.益智区目标：激发幼儿的思维创造力，鼓励幼儿在原来的基础上得到进步，尝试自己进行图形的拼摆。

（2）帮助幼儿掌握好单双数，幼儿掌握单双数棋的方法。材料：图形拼摆、单双数棋、插扣积木3、表演区目标：

（1）根据幼儿已掌握所学故事的内容，大胆的佩戴头饰进行表演。

（2）培养幼儿大胆表现、分角色表演的能力。材料：学过故事的头饰指导：

（1）引导幼儿根据故事的情节发展，用表情、肢体、生动的语言等表现出自己对故事中角色的理解。

（2）在表演后可以互相交换角色进行表演。4.桌面建构区目标：培养幼儿分工合作搭建《快乐的动物园》材料：积塑玩具指导：鼓励幼儿大胆想象，搭出各种小动物过渡：入厕—跑步---洗手（男一队、女一队）—喝水（幼儿听故事）

三、教育活动活动名称：新授故事《谢谢大象伯伯》活动目标：1.能够理解故事的主要内容，主动跟着教师来复述故事。2.知道当朋友遇到困难时应该互相帮助的良好习惯，体会帮助别人的快乐。3.在遇到困难时候善于思考，能够自己独立想出解决问题的办法。活动重点：在遇到困难时候善于思考，能够自己独立想出解决问题的办法。活动难点：知道当朋友遇到困难时应该互相帮助的良好习惯，体会帮助别人的快乐。活动准备：故事录音、手偶活动过程：

（一）导入（5分钟）师：小朋友们喜不喜欢听故事呀？老师也很喜欢听故事，今天老师给小朋友们带来了一个故事，它的名字是《谢谢大象伯伯》。师：听了这个故事的名字，你想知道什么？估计：大象伯伯帮助谁了？谁要谢谢大象伯伯？过渡语：小朋友们通过故事的名字想知道这么多的事情，那你们可要认真的听故事了，看看能不能从故事中找到答案。【分析：根据本班幼儿喜欢故事，直接引出本次活动的重点。启发幼儿通过故事的名字进行自己的想象，带着问题听第一遍故事，尝试着在故事中找到答案】

（2）教师讲故事（15—20分钟）第一遍听故事录音，请幼儿带着问题去听故事师：故事听完了，你在故事中找到你的答案了吗？请幼儿回答【分析：让幼儿充分的说出自己找出的答案，帮助有困难的幼儿理解故事】过渡语：小朋友们听故事听的真认真，都能把自己的问题在故事中找到答案，现在，老师有一个问题想让小朋友们帮我找到答案，你们愿意帮助我吗？师：当时在小动物们遇到了困难，非常着急的情况下，大象伯伯还没有来，它们想的是什么办法？师：接下来，老师在给小朋友们讲一遍故事，你们从故事中找到答案。第二遍教师戴手偶表演故事【分析：通过教师戴手偶讲故事，加深幼儿对故事的理解，帮助幼儿记忆三个小动物之间解决的办法】幼儿听故事找答案。师：故事中在小动物们遇到了困难，大象伯伯还没有来的时候，它们想的是什么办法？估计：有些幼儿能够回答出问题，教师要让幼儿回答。（XX听故事听的真认真，能够回答出问题，小朋友们再来听一遍故事，看看是不是向XX回答的这样。）过渡语：小朋友们真的很谢谢你们，帮助我找到了答案。想一想，在小松鼠、小白兔和小狗遇到困难后，大象伯伯要是没来呢，如果当时从这里经过你看到了，你会怎么办呢？

（三）集体讨论解决问题的办法（10分钟）师：现在，我请小朋友们小组合作谈论解决的办法，看看那个组想出的办法最多。在讨论之前要听清楚我的要求。

（1）小组长负责记住小朋友说的办法。

（2）每个小朋友至少说一种方法还可以多说。

（3）在其他小朋友说的时候要认真的听。幼儿自主发言，把自己想出的办法大胆的向全班小朋友说。【分析：体现了大班的合作化的共同学习，让一些比较胆小的幼儿在小组讨论时敢于表达自己想出的办法。讨论后全班进行交流，丰富幼儿遇到困难，怎样解决的办法】过渡：入厕---户外活动

（四）活动结束师：小朋友们表现真棒，讨论出了这么多的好办法，小松鼠说很谢谢大

（1）的小朋友。以后要是看到小伙伴遇到了困难咱们应该主动地帮助他，帮助人是一件很快乐的事。

四、户外活动活动名称：袋鼠跳活动目标：发展幼儿双脚向前跳的能力。活动材料：布袋、踏踏板活动玩法：幼儿双脚踩住袋子里的踏踏板，双手穿过两根细袋，跨在两个胳膊肘上，然后像袋鼠一样双脚向前跳着前进。活动名称：跳箱活动目标：发展幼儿双脚向前、向高跳的能力。活动材料：废旧的奶箱活动玩法：把废旧的奶箱装饰漂亮，然后把奶箱摆成高低不同的形状，让幼儿双脚跳过奶箱。活动名称：跨跳活动目标：发展...

幼儿园中班美工区区域活动教案怎么写

1.孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师＂不参与＂，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。

2.在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）教育策略：

1.在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。）2.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。

效果及反思：

1.转变观念，树立＂以人为本＂的教育思想。

2.建构积极的师幼互动。

3.让孩子真正成为区域活动的主人。

4.指导到得当、适时，有针对性5.有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。

幼儿园大班美工区做祗盘教案

活动e69da5e6ba903231313335323631343130323136353331333361303733目标：

1、运用线条、图形进行有规律地装饰盘子。

2、体验装饰画的线条美与规律美。

3、养成幼儿耐心、细致、整洁的创作习惯。

活动准备：

1、油性记号笔、圆形纸盘若干。

2、教师制作的盘子展。

3、盘子实物、各种盘子图片。

活动过程：

1、观看各种图片，激发幼儿活动的兴趣。

今天我们班开展＂美丽盘子展销会＂，请小朋友们看看这些盘子美吗？美在哪里？

你们最喜欢哪个盘子？为什么？

2、出示范例，体验并感受作品的美。

师：今天老师这里也有些盘子画，你们看看和刚才的盘子画有什么不同，这些盘子画有什么特点？

引导幼儿观察运用线条、图形混合装饰的方法。了解有规律排序的方法，从而解决重难点。

(1)引导幼儿观察盘子上有哪些图形与线条，在盘子的什么位置？幼儿边讲老师边出示有关的线条、图形。

(2)启发幼儿发现装饰画的排列特点：（从图案、排列等方面分析）强调有规律排序，间隔开的花纹时一样的（形状、大小都是一样）（3）教师小结示范各种线条、图形的运用。

师：你们想不想也自己设计一个美丽的盘子啊？那等会老师每人发一个白盘子请你们和自己的爸爸妈妈一起设计，设计的时候请注意运用上这些规律和线条。

3、幼儿创作，教师巡回指导。

(1)鼓励幼儿大胆想象，富有个性地创作。

(2)提醒幼儿运用线条、图案的组合进行装饰。

(3)鼓励能力强的幼儿注意图案与排列的创新；帮助能力弱地幼儿选择简单的线条与图案进行简单的装饰。

(4)强调保持桌面、画面整洁。

4、欣赏交流，体验成功的快乐。

运用多维评价方式讲评作品。（你喜欢那幅作品？能与同伴分享你的感受吗？）重点引导幼儿运用有规律排序进行装饰的技能。

教学反思：

美工活动《有趣的盘子》，目标是能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。根据要求，结合活动内容以及我班幼儿自身特点，我把这次活动的目标定为：1、运用线条、图形进行有规律地装饰盘子。2、体验装饰画的线条美与规律美。3、养成幼儿耐心、细致、整洁的创作习惯。

在整个活动过程中，孩子的表现比较积极，都很投入的在装饰自己的盘子瓶，而且有的孩子还创造性的做出了与老师不一样的形状，还有的幼儿做出了娃娃的脸来，从这点可以看出我们班的孩子想象力比较丰富，有一定的创新能力。在这方面是孩子启发了我，是他们的作品提醒了我，我很惭愧自己没有发挥好教师的引导作用，首先是作为教师用的范例＂盘子＂做的比较小，课后经过老教师的指导，我知道出示的盘子一定要大，可以从点、面、线等方面来启发幼儿。我自己经过反思，还发现有一个不足之处，《纲要》中提出：在艺术活动中，要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。那么，作为一次装饰盘子的活动，我想幼儿的装饰兴趣会更浓厚。同时，在装饰主题上，如果教师给出几个装饰的主题，如海底世界、秋天的图画等等，那么幼儿创造性思维会被激发，定能装饰出内容更为丰富的作品来。

总之，这次活动存在着很多的不足之处，需要我以后逐步去改进，特别是课堂教学的应变能力以及活动中各个环节的衔接方面需要加强，但是值得欣慰的是孩子们都很积极的参与了此次活动，主动去感受盘子的线条美，孩子能以愉快的情绪参与到活动中去，这也是我们教育的根本宗旨。教材展示的不够大，孩子看不清楚盘子上的画。再说到画上的规律时没有强调，没有提升。最后孩子表达时没有总结下。

如何培养幼儿在区域活动中的自主性发展的计划

一、目标的设置 设计教育目标的意义在于保证教育过程的顺利进行，使教师能根据预定要求来组织有效的教育活动，因此很容易出现忽视幼儿主体性作用的现象。教师在设计目标的时候，要充分考虑幼儿的个体差异和活动过程中可能出现的种种情况，制定不同的教育目标。例如在“美工区”开展“我爱小动物”的主题活动中，教师可以根据幼儿的个体差异，投放纸张、橡皮泥、油画棒、剪刀、浆糊等材料，让幼儿根据自己的能力、兴趣自由选择折（剪）纸、泥工、绘画、粘贴等不同的表现方法。

这样，能力较差的幼儿可以选择其中的一种方法完成活动内容，能力较强的幼儿可以综合使用多种材料、多种方法完成活动内容，达到充分发挥幼儿主体性作用的目标。

二、环境的创设 由于教师设置的各个活动区以及为各个活动区提供的活动材料可以被看作是幼儿自主活动的实际对象，被看作是幼儿教育内容的物化，因此，我们可以把活动区材料看作是幼儿主动 活动的物质基础。

只有具备了这样的物质基础，幼儿的主动活动才能落到实处。幼儿园所设置的活动区具有全面性和层次性的特点，正是这种全面性和层次性为幼儿进行自主选择的活动提供了保证，为幼儿进行自主选择提供了广阔的空间。幼儿可以根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择。活动区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。

1、环境的新、奇。幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每次富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，如果教师抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿就能主动地，不断地获得信息。如，小班的孩子充满了对家的依恋，很喜欢玩娃娃家的游戏，喜欢学习爸爸妈妈的各种语言、动作，我们就为孩子开设了“红红的家”、“黄黄的家”等多个娃娃家，其中的摆设等都充满着家的气息，让幼儿在这一个个小“家”中把生活中难以实现的意愿，通过这种特定的环境去实践、去满足，调动了幼儿参与活动的主动性和积极性。

2、材料的多、趣。区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与 幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在选择、提供操作材料时，我们根据本班幼儿动作发展规律和发展水平进行投放。首先围绕同一教育目标，提供多种材料，如为了认识小动物，我们在饲养角进行饲养小动物、认知区设有图片、益智区进行动物分类等；其次，根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料，如在益智角中，能力强的幼儿可选择颜色、图形两种分类法，能力弱的幼儿则可选择一种分类法。

还有就是根据幼儿生理、心理发展的特点，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料，如娱乐区中的休闲钓鱼，美工区中的蔬菜水果切面印画，生活区中的自制饮料等等。这些既给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，又使大部分幼儿都能在活动中体验到成功的快乐，有效地促进了幼儿自主性的形成。

三、幼儿的活动

1、幼儿在区域活动中主动探索。 瑞吉欧教育者认为：“儿童的学习并非成人教学的产物，相反，他更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。”幼儿是主动的学习者，是学习的主体。现代教育观摒弃了将知识硬性地塞给幼儿的做法，而是主张教育者以学习的幼儿和幼儿的学习为出发点，为幼儿提供环境材料，让幼儿主动探索学习。

区域 活动的开展正适合幼儿发展的需求。教师在各活动区为幼儿提供丰富的材料，为幼儿创设广阔的探索空间，解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为真正的学习的主人。例如，我们在科学区中投放了“会变的颜色”的材料，让幼儿通过自己的探索尝试，懂得不同颜色的融合会变出一种新的颜色的知识；“钓鱼”活动中，让幼儿在反复的练习探索中发现鱼儿活动的规律。

幼儿通过探索活动中的发现、讨论、试误、提炼、总结、迁移，掌握了科学的探究和方法，学会了学习。

2、幼儿在区域活动中主动交往合作。 目前，独生子女存在的一大缺陷就是交往能力差，幼儿面对的多是长辈和老师，他们的教育固然重要，然而孩子和孩子之间的随机渗透和熏陶却远大于长者的谆谆教导。区域活动为幼儿提供了广阔的自由的交往空间，幼儿可以自愿参加，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流、沟通，他们之间也需要交往合作。

活动中，他们喜欢模仿成人的劳动，扮演成人的角色，因此能主动地学习处理人际关系，解决矛盾纠纷等。幼儿也在活动中增强了怎样和同伴共同合作的能力。例如，在生活区投放各种各样的材料，让 幼儿用这些材料共同完成一桌晚餐，孩子们经过讨论、商量，进行了分工，每人操作一种材料，做一种“菜”，最后共同合作完成。

四、教师的指导 强调自主游戏中幼儿的主体活...

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