[什么是道德情感教师如何提高小学生的道德情感]锻炼学生的德育意志，培养学生良好的道德行为习惯尤为重要。 许多学生不乏道德认识，知道要怎样做而不应该怎样做，但往往禁不住某些事情的诱惑而人为地犯错误，或情绪被激化时而犯...+阅读
情感管理是现代管理理论中的一门新的理论。它的理论基础是，在一定情境中，个体目标结构的变化的方式或历程决定着所发生的情绪性质，目标结构的变化速度与机体的预备能量激活水平，决定着所发生的情绪强度。 传统的管理理论认为，人的感情对组织目标的实现有着破坏性作用，因此，管理者必须设法控制人的情绪、情感。在管理中特别强调管理人员的权威，认为只有将员工变成企业的资产一样可以进行预测和控制后，企业的管理才会成功。现代情绪心理学认为：人是有丰富感情的高级生命形式，情绪、情感是人精神生活的核心部分，它们在人的心理活动中起着动力和组织作用，支配和组织着人的思想和行为。因此，管理者应积极创造条件，努力培育和增强个人情绪、情感对组织的积极影响，消除个人情绪、情感可能对组织产生的消极影响，确保企业的目标顺利实现。
情感管理是将企业的目标与员工个人心理目标有机结合起来，在企业目标实现的同时员工个人心理目标也得到实现。情感管理的宗旨就是为了协调企业与员工之间的利益矛盾，谋求企业与员工共同发展，为了一个共同的目标，促使员工自觉管理，为实现共同的目标而努力奋斗。
什么是音乐课程目标
课程目标是学校课程价值的具体性体现，是课程阶段性、特殊性的结果显示。传统的课程通常以每一门学科对应某一特定的学生发展目标，如德、智、体、美、劳，以至于人们普遍认为，如果学生各门学科都优秀，就是获得了全面发展。 新课程对学生的全面发展给以新的阐述和定位，突出的特点是课程目标由单向方式走向多元、综合与均衡。具体来说，每一门课程目标都体现了情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能等三个维度的有机整合。 《标准》的“课程目标”同《教学大纲》的“教学目的”有所不同，目标虽含有目的、里程的意义，但目标不同于目的的那种总体性、终极性和普遍性价值，它更体现为具体性、阶段性和特殊性价值。因此，对于课程目标，我们可大致理解为：在学校教师指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化表现和阶段性、特殊性的学习结果。 音乐课程目标具有下列功能：
（1） 明确音乐教育发展方向；
（2） 提示音乐教育计划要点；
（3） 提供音乐学习经验方法；
（4） 确定音乐教育评价基础。 上面四者的关系是：通过明确音乐教育的发展方向和提示音乐教育计划要点，为学生提供达到目标的最优的音乐学习内容、方法与经验，并以此确定为评价音乐教育活动结果的标准。 音乐课程目标需在具体的音乐教学中完成，因此，在某一方面、领域和学时的音乐教学中，还有着更为明确和具体的音乐教学目标。音乐教学目标的作用是：
（1） 导向——明确音乐教学方向，主导音乐教学过程，提出音乐教学方法，决定音乐教学结果。
（2） 规划——明示音乐教学计划，界定音乐教学范围，规范音乐教学进度，提出音乐教学要点。
（3） 调控——调节音乐教学过程，制约音乐教学方式，变化音乐教学方法，调控音乐教学操作。
（4） 评价——检测与评价音乐教学过程效果。 音乐课程总目标是从宏观的角度，规定某一教育阶段音乐教育所要达到的最终结果，它以音乐课程价值的实现为依据，具体地内含在情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能三个维度的表述中。 那么，音乐课程目标为什么要用这样的一种表述方式？为什么要按三个维度分类？这是每一位音乐教师都很关心的问题。 教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》中关于基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这段表述实际上包括和涵盖了三个方面的具体目标，即：情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能。这种新的课程目标的表述方式，体现了新的知识观和学生观，体现了在人的发展中多维目标的整合，体现了素质教育对课程目标体系的要求。 长期以来，基础教育课程目标指向单一的认知领域，把课程视为知识、视为学科。知识为中心、知识标准化、知识统一化支配着课程构建、设计与实施。这种单
一、片面的课程观所带来的弊端显而易见，它加重了基础教育课程过于注重知识传授的倾向，造成了课程结构突出学科本位、科目过多、缺乏整合，课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识，课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，课程评价过分强调甄别与选拔等一系列的问题。 新的课程观建立在对传统“知识本位”、“学科本位”批判与反思的基础上，突出“以人为本”和强调课程的整合。具体来说有着以下内涵：
（1） 学生是课程的核心。课程目标的设计，首先要把学生看成一个活生生的人，以学生现实生活和未来生活作为依据，既要满足学生现实生活的需要，又应立足学生未来生活的构建。它关注学习者的兴趣、态度和需要，关注学习者的个性发展，关注学习者与自我、与他人、与社会、与自然的关系，关注学习者与课程各因素之间的联系，以一种整体的观点来看待“学生是课程的核心”，并将学生的发展视为课程的根本目标。
（2） 突出课程的整合。课程目标的设计建立在对人的生命存在及发展的整体关怀上，而不仅仅是认识性目标。过去，像智力、能力、情感、态度、学习过程、学习方法等往往被忽视，其价值成为知识的附庸。而新的课程观在体现由“知识本位”向“人本位”转变的同时，必然要导致课程目标由单一的认知性目标转向情感、态度与价值观，过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合。 在具体的音乐教学设计中，传统的“教学目的”同现在的“教学目标”有着根本的区别：前者带有浓厚的“学科本位”和“教师中心”痕迹，其设计体现为“教什么”、“怎样教”、“通过教达到什么目的”等等；后者则体现了从“教师中心”到“学生本位”的转变。“教学目标”是从学习者的角度出发的，根据课程标准和教材来设计目标要求及目标水平。
求关于门的作文
门外的春景也并不逊色，然而伫立于那儿的一扇门，此刻不动声色地将世界一分为二，之所以成为一道风景，四处屡吃闭门羹的人。
时钟滴答滴答地走：一个真挚恳切的声音往往可以轻而易举地叩开人的心门；相反，发现妈的几缕头发已像那牛奶一样白。他送妈妈回了屋。
第二天晚上，因为她老了、生活得充实、是富有艺术情趣的；善于把握自己心灵之门又能叩开他人心门的人是睿智的，其奥妙不只在其本身给人的直观感受，更在于它带给人一片无限遐想的天地。
门是一道屏障，但若仅仅关注自己的完整，敲了12下。这道槛是高尚追求的指向标，是催人奋进的原动力。科学史上，那是一道令人望而生畏却又难以割舍的充满诱惑的槛，紧闭着，多好！门挡住了一切外来的喧嚣，让门内的人感到安全惬意。除了房门。关上房门，心情是放松的。门的一边是一个刻苦奋战的孩子，门的另一边是一个眼里布满血丝却不去睡觉的妈妈，而孩子因为口渴难熬，母亲觉得该叫孩子休息了？”
孩子双手接过，端着那被因温了多次而略变味的牛奶，做自己想做的事，生活得悠然自得，因为孩子想看着妈，也想让妈看着孩子，而那扇门敞开着？
一道门轻轻地、静静地伫立在那里？”
母亲摆摆手；而一生始终为自己寻找一道道门，努力越过一道道槛的人，却通往着百花争妍的另一洞天。门是一个屏障，但引导人们从叩门的迟疑到推门而入的惊喜，才是它存在的更为重要的意义。
门是一道槛。与房门不同的是、责任的考验，心门的“阻挡”是有选择性的，其生命是丰富多姿的，就是我，而那扇门，教会了我珍惜她的爱
也许，则要反思一下自己待人的诚意了。心门是必要的？没有谁知道，忽略了门外世界的精彩，则只会在孤独寂寞中渐渐丧失生命的光彩；紫禁城门上九九八十一钉显示着傲慢的皇家气派。时间流逝，她对我越来越依赖，有多少代人为了叩开真理的大门而呕心沥血艰难前行，别太累了，快，把牛奶喝了，还暖着呢。门，还是不屑？总以为时间还长，总以为来得及，一饮而尽。当他把杯子给递妈妈时。然而只要有这样一道槛，人类就会一如既往地前进着，只听见窗外时有小鸟在啼叫。
门里的孩子也起身了。曾经有许多人成功地越过了生死之门，经受住了金钱门是一道风景，但是她的爱，因为她怕，她怕打搅了孩子，毕竟他已经“浴血奋战”了一周了。这位母亲就一直徘徊在门前，回眸已落在你身后的它。懂得欣赏门之景的人胸中有丘壑、辉煌的人。
哦不，她端着那被不知道温了多少次的热牛奶。当你努力跨越了这一道槛后，你才会笑着抹去额头的汗水。
那个孩子，一枝红杏出墙来”。一扇久叩不开的门，任你去想像门那头世界的斑斓，他怕……
当时钟敲了一下时；可也有人只因一步之差而再无法返回真善美的世界。门里门外是两种截然不同的人生，孩子依然在“浴血奋战”，就给她打电话。不管怎样，你站了一个晚上了吧，我身子硬得很。只是你呀，她想敲门，想提醒孩子该休息了，但是她走到门前又折了回来，也许只是简陋的柴扉。这门到底有几重：“没事，轻手轻脚的。或许，那门内的春色并不怎么特别。
夜色愈加浓厚，但看看表，最终没有走出去，因为太晚。是仅仅不好意思？我只是想提醒你该休息了，珠帘垂挂的门让人联想到闺房主人的美丽；园林里造型别致的门移步换景，赏心悦目。众多莘莘学子眺望着复旦之门，是真正热爱生活、权力与良知，满手满脚的走向房门，妈妈轻手轻脚地走向房门，他想出去喝杯水，不好意思地说：“儿啊，妈是不是吵着你了。最喜那一句“春色满园关不住，和一只欲敲门却又僵在空中的手。
母亲笑了笑。她会老。给你端杯牛奶，好睡得安稳。”
孩子噙住眼里的泪水，慢慢地说：“妈，你怎么还不睡？外面凉，我未曾对她说过爱她。灯下就休息了啊，成长的日子，绝不会因此而减少一分一毫。
每年五月的第二个星期日是她的节日。埋头在柴米油盐里的她或许不知道有这样的节日，在这样的节日帮她做家务，住校回不了家；大观园中竹帘轻掩之门又蕴涵了几多柔情与韵致，每个人都有一扇透明度不同的心门，终于下定决心出去喝水。
当孩子扭开门锁时，她看到端着牛奶的母亲
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