[小学数学生本课堂如何体现高效]接受了生本教育思想，这些疑惑倒不是最大的问题，疑惑的是学生在探讨问题的时候，走了各种各样的弯路，影响了上课的效率，对学生到底是好还是坏？怎么样使生本的课堂高效起来，以学生为本...+阅读
摘要：本文分析了新形势下小学数学教学的改革背景，认为要提高数学课堂效率必须从以下两方面着手：
一、营造良好的教学氛围，调动学生的积极性；
二、教学要和实践生活有机结合，凸显数学的实用性。教师如能针对上述两点因材施教，改变教学方式，能在一定范围内激发学生求知欲。 关键词：新形势 提高 数学课堂 效率 措施
1、营造良好氛围激发学生兴趣 1.
1、教学目的要明确 每一节课都应有明确的教学目的。目的明确的教学能集中学生注意力，激发其求知欲，培养他们良好的价值观、思维习惯以及学习情感，最终活跃课堂气氛。那么应该怎样在教学中做到目的明确呢？首先教师在课堂上的讲授语要紧紧围绕教学目的展开，力求做到“万变不离其宗”。部分小学数学教师在这方面做得不是很好，讲课时滔滔不绝、海阔天空地展开，没有明确的目的、没有核心，学生听完后思维会变得相当混乱。譬如，有位教师在教学《整数加法运算定律推广到分数加法》时，除了讲解加法运算定律外，还天马行空地讲解了减法定律的运用，甚至还涉及了一点乘法。我认为这就是典型的教学目的不明确，教师虽然在讲台上滔滔不绝，讲得很精彩，但学生思维会变得混乱，特别是对于小学生尤为如此。因为小孩子思维简单、考虑问题单一化，教学时更应目的明确，集中针对某个知识点讲解。而这种撒网式的教学只会分散孩子们的思维，甚至有些反应慢的孩子会变得稀里糊涂，不知所云。在这种情况下，更不要说营造课堂气氛、培养学习兴趣了。因此像《整数加法运算定律推广到分数加法》这节课，教师首先应明确目的：“使学生懂得如何运用加法运算定律，让分数计算变得更加简单，同时还要学会分数加法的简便计算。”整个教学过程要以教学目的为中心，所有教学语言都要围绕这个中心展开，并且在讲解时，时间不能太长。因为小孩的注意力不能持续太久。如果教师在授课时能抓住教学目的组织语言，将会获得事半功倍的教学效果。此外，教学目的要明确不仅体现在语言组织上，还体现在问题情境的创设上。教师在教学时还应针对教学目的提出富有启发性且趣味性强的问题，激发学生的求知欲和兴趣。譬如在教学《整百、整千数加减法》一课时，我针对本堂课的教学重点“让学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法”提出了这样的问题：五百个梨子加一百个梨子等于多少个梨子？对此我还要学生思考：口算这道题可以怎样想？学生对这样和“吃”有关的问题兴趣很大，会进行积极思考，大致会出现以下三种解决办法：第
一、五百梨子是五个百，一百梨子是一个百，五个百加上一个百就是六百；第
二、五百梨子加上一百梨子等于几，因为五加一等于六，所以五百加上一百等于六百；第
三、运用笔算的方法，从个位计算，最终可得出答案六百。学生之所以会这样积极思考我提出的问题，就是因为我针对教学目的提出了趣味性较强的问题，激发了学生的求知欲，从而活跃了课堂气氛，获得了较好的教学效果。 1.
2、教学内容要时代化 作为一名小学数学教师，千万不要用一成不变的眼光来看待学生，而应用发展、动态的观点去看待学生的一切。当今社会已是知识经济时代，学生获得知识的渠道可谓五花八门，例如网络、电视等。这些媒介充实了学生的见识，让其可获得大量具有时效性的信息。因此，教师的教学内容也要与时俱进，充满时代气息。在传授学生数学知识的同时，还要对学生进行道德品质教育，让他们懂得尊老爱幼的道理，明白我们中华民族是一个礼仪之邦，更要让他们学会关心他人、关心社会、关心国家，做一个新时代的好学生。譬如在教学《万以内的加法和减法（二） 应用题的对比》时，我设置了一个游戏活动来铺垫孕伏、创设情景：“
（1）小明做好事8件，小丁做好事3件，小明比小丁多做几件好事？
（2）、小明做好事8件，小丁比小明少做3件，小丁做了几件？
（3）、小丁做好事5件，小明比小丁多做3件，小明做了多少件？
（4）、小明做好事8件，小丁做好事5件，小丁比小明少做几件？”。这几个题目不但和教学内容息息相关，而且还可由此引申对学生进行思想品德教育，让他们学会乐于助人，关心他人。这一点正和我国当今创设和谐社会的号召是一脉相承的，非常具有时效性。学生对于这种具有时代气息的教学方式会非常喜欢，乐于接受。如果教师们能在数学课堂上把教学内容和当代具有时效性的信息联系起来传授给学生，一定能营造温馨、和谐的教学氛围。
2、数学教学和实践生活应融为一体 数学教师单纯地针对知识点进行讲解，学生会感到枯燥、乏味，课堂效率难以提高。在最新颁布的《小学数学课程标准》中明文规定：一定要从学生耳熟能详的生活情境和童话世界出发，尽量联系现实生活，选择离学生最近的、最能调动其积极性的问题，以此激发学生的学习兴趣和主动性，让孩子们深刻感受到：数学知识源于现实生活。因而，在数学教学中教师要想方设法把教学的知识点和现实生活联系起来，并且联系的实践内容要和学生的生活贴近，要具有童趣，千万不要过于成年化，否则将适得其反。如果教师在教学时，能合理引申，联系实践，将能...
如何构建体育高效课堂
首先体育高效课堂应该是常态课。我认为一节优质课如果是在几个体育老师的共同指导下，讲课老师一遍遍的锤炼出来的，那能算得上是高效课堂吗？不实用的课看上去是很高效，但这样的课我们能够天天上吗？高效课堂可以是体育教师们共同结晶的结果，但讲课教师必须面对不同的班级，根据各班表现的情况总结出来的高效课堂。最重要的是高效课堂不能是重复课。 其次体育高效课堂应该确保每一个学生都受益。高效体育课堂应该照顾到每一个学生，应该让每一个学生都得到充分的活动，在活动中达到锻炼身体的目的。有的初中女学生，她们不重视体育课，如何让这部分女生能够积极自觉的加入到学习锻炼中，那是体育高效课堂需要解决的重要部分。 再次体育高效课堂应该活而不乱。
有的老师认为，我放羊式的教学很好，学生可以根据自己的兴趣选择喜欢的体育项目进行锻炼。我认为一节高效课堂要有一定的教学内容，不能完全按照学生的意愿选择。学生应该在教师的引导下，对教学内容进行自主学习。
怎样的课堂才是高效课堂
怎样的课堂才是“高效课堂” 反思我们平常的第一课时教学，扎实的字词教学字词教学确实为我们方言区的孩子们学说普通话打下了良好的基础，但如果把一堂课里的大部分时间用于字词教学，这样的课堂还算是“高效课堂”吗？在提倡“高效课堂”的今天，什么样的课才是适合学生需要的课呢？怎样的语文课堂才算是“高效课堂”呢？
一、心中有数，确定教学目标 高效课堂应该是实实在在的课堂，要尽量做到让学生在短短的一堂课里学到更多的知识，更多的方法，逐步形成更好的学习习惯，让他们的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和发展。因此，高效课堂首先需要制定明确、合理的教学目标，并在教学中始终关注目标的达成情况。肖川老师在《教育的理想与信念》一文中指出“从一节好课的标准来看，教师设置确当的教学目标并始终明了这一目标对于整个教学的统率作用，是取得良好的教学效果的关键因素。”可见，我们的教学要有明确的目标，目标是解决教什么的问题，是教学的出发点和归宿，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。而正确合理的设置教学目标必须树立正确的教材观，把教材看作是一个“范例”，一个发展学生的“媒介”，只有正确的解读文本，钻研教材，才能正确把握文本的价值取向，才能对教材的进行二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点，并在教学中始终围绕既定目标因材施教，著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”用活教材，超越文本将会使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。
二、目中有人，巧设教学内容 我们常说：教学应当以人为本，教育必须尊重学生的主体地位，但在我们的教学中往往忽视了学生的主体性，比如：不管学生是否已经预习课文，依然用猜谜语的方式开课，表面上在引导学生思考，激发学习兴趣，实际上学生早已知道谜底，失去了思考的乐趣；为了把学生引入一个既定场景，费时费力的准备图片、教具，进行大段大段的引导谈话，表面上看教师准备很充分，实际上学生不断的被“引导”，浪费了大量宝贵的课堂时间；不了解学生是否已经懂得某些知识而硬要把学生看作“白纸”，不厌其烦的给学生预设一个一个问题，好比挖好一个又一个的坑，让学生一个一个的往下跳，看似很连贯，实际上又有多少考虑到学生真正的需要呢？如此种种就造成了有些课堂看起来很美，却是教师自己的美，是教师自己的繁华，与学生的切实需要无关，与学生的学习无关。因此高效课堂的学习主阵地必须是学生，课堂上体现的也必须是学生学得美而不是教师教的美的过程。 事实上，我们在备课的时候，总感觉要讲的东西实在太多，有的时候真的不知道该怎样取舍，于是就造成了课堂教学内容臃肿，其实，课堂教学“肥胖症”的解决并非难在我们不知道，而是难在我们的不舍得。学习一篇文章，字词需要记忆，内容需要理解，情感需要体验，还要培养正确的价值观、、、、、可以这样说，一趟语文课简直就是包罗万象，既要有语文知识、能力目标，又要有情感、态度、价值观方面的目标，这让我们的语文教学太累了。我们不妨回忆一下全国小语会理事长崔峦先生说的一句话：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？就是依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。众所周知，我们方言区的孩子在学说普通话时读音是难点，特别是随着城乡一体化建设的推进，来自四面八方的孩子齐聚一堂，且不说“乡音难改”加重了字正腔圆的学说普通话的艰难，就是我们下了苦功夫，又有多少孩子真正能字正腔圆的说普通话呢？我们的付出与孩子的所得成正比吗？更何况《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字”。如果说理科教学重在“举一反三”那我们的语言教学只能“举三反一”甚至“举百反一”了，语文学习的过程是在语言的大海里浸泡出来的，是“浸”，是“泡”，是“染”的过程，这个过程需要我们接触大量的语言作品，在大量的语言积累中逐渐培养“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”从而提升我们的语文素养，丰富我们的情感体验。
三、提升魅力，精构教学过程 首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。 其次，小学语文课...
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