[加强朗读增强语感]要提高听力能力，首先是要解决词汇的问题，要熟悉听力教材中和日常口语中所出现的句型和表达法，把增强语感放到重要位置上来加以强调。没有足够词汇量，听力不可能提高的。没有一定...+阅读
《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读是最重要、最经常的训练。要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂，在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感和语言的敏锐性。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。
古人早有“书读百遍，其义自见”之说。朱自清先生在《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才能体会出每一词、每一语、每一句的义蕴， 同时吟味它们的节奏。”教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。”我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”可见朗读的重要性。 读书的过程是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。一篇好文章，不经过反复阅读，就很难掌握其中的含义。
读得越熟悉，领会越深，作者在文中所体现的情感也能更好地被学生所理解，引起学生的共鸣。因此，语文课堂教学要以指导学生读书为核心，要把指导学生朗读作为课堂教学的主要手段。...
如何培养学生的语言感知能力的论文
语言感知能力是学生对语言文字的直觉感知、领悟和把握能力，是对语言文字的意义和情感的透彻理解，是学生语言素质的直接反映。培养语感对于听说读写能力的形成能起到积极的促进作用，对提高学生学习语文的兴趣和学习习惯的培养也有重要的作用。叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练感。” 语感作为一种直觉经验，更多的表现为对语言文字的非凡直觉能力，教师在教学过程中的具体的教学策略，大体上可以从以下三个方面努力。首先，教师要注意培养学生对语言的感悟能力 为此教师必须认清自身角色，发挥好组织、引导作用，让学生与所学的课文直接面对面地充分交流，形成对课文内容的整体感悟。比如我们在学《翠鸟》一课时先让学生观察图片与视频这样能够让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生直接面对面地充分交流。这样交流起来能使学生对语言的组织与感悟能力能有所提高。此外，在学生交流中我们应该鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。不同个性和不同学习能力的学生的感悟不尽相同，对此，教师要对所有学生充分的给予肯定，进行适当点拨，激发学生读书的兴趣和信心。教师要遵循小学生形象思维占优势的思维特点，创设形象化的教学情境，使学生更快地入情入境，体悟情感。比如我们在教学时给学生看一些直观的课件、视频、叫学生上台表演等方式激发他们兴趣使他们的语言感悟能力有所提升。其次，要注重学生的语言积累
1、课堂上对学生进行语言积累 教师要转变思想，思考怎样由教课文转向学语文，思考怎样使学生的语文素养、语感能力有积累而聚沙成塔。在引导积累的过程中，教师要遵循学生心理规律，将要学的内容与学生已有的的积累建立联系。例如：人教版三年级下册语文园地一读读背背栏目中，安排了12个成语：群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱、喷薄欲出、旭日东升、夕阳西下、皓月当空、崇山峻岭、悬崖峭壁、层峦叠翠、苍翠欲滴。这些词语非常形象的写出了不同景物的不同特点，照应了第一单元所学的几篇写景的文章。教师如能适时联系已学课文，或借助这些成语展开新一轮写景文章的大讨论，就能有效促进学生的语文学习。此外，我们还可以在课堂上进行有效地课前5分钟、故事会等活动。通过这些活动能够很好的锻炼学生口语水平还能进行语言积累。课堂活动中我们还可以通过诵读、背诵、复述、做阅读理解等方式来有效地培养学生的语言积累水平。
2、课外对学生进行阅读积累 《语文课程标准》规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础。所以，我们要经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，指导学生读好书，多读书，并且指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、写文章的介绍，写上自己的感受，那么这样就形成了学生要写的读书笔记。另外我们还可以根据学生读的内容进行一些故事会、情景表演等各种活动。再次，培养语感更离不开在实践中运用所学内容 教师要适时将课堂上所学内容拓展延伸至课外，并且与学生的生活实践相联系。这样能够使学生得法于课内，得益于课外，如课堂上读写适合的小练笔、读演适合的课本剧、分角色朗读课文等阅读训练这样也有助于语感的培养。同时教师还要积极组织语文综合性练习，带领学生在生活中进行听说读写的言语训练，进而养成良好的语感。教师要培养学生善于观察生活，并积极投入到社会生活中去。学生的生活经验丰富了，学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。最后，培养语感还可以落实在有感情地朗读之中 体悟和揣摩文本通过语言所表达的情趣美，意蕴美。教师引导学生深入课文情境，读出自己的理解和体验，有所感悟和思考。例如可以在教学《笋芽》片段中指导学生体会“冒“一字，启发学生思考可以将”冒“换成别的什么字？如：长、钻、伸、露等接着请学生用心读读前后几句话，体会一下，怎样长出来才可以叫做冒出来。例如：使劲地、不停地、急切地等词语。要求学生分别把这些词语填到原句中去。再来读读悟悟。相信在此基础上，再让学生反复朗读，学生就能体会并表现出春笋那难以阻隔的旺盛的生命力。另外教师还可以采取师范读、看视频、小组比赛等多种方式结合起来指导学生朗读的方法，从而使学生的阅读水平有所进步。由此可见，语言感知能力的培养应该基于学生、教师、文本之间的对话。我们不要忽视学生独特的体验和感受，不能以僵硬死板的模式来代替学生的阅读实践，防止以集体讨论代替有创意的个性阅读。我们作为教师的要精心设计，灵活巧妙的进行引导，让学生在积累语感的同时，获得思想感悟，享受审美乐趣。从而达到语言感知能力的提高。
如何培养英语语感论文
【如何培养英语语感】仅供参考：
一、 在朗读背诵中培养语感。
朗读背诵是培养我们语感的重要方法，也是提高听说能力的前提。只有读得多，读得好，才能体会到句子、文章的内容，并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章的短语、句子表达方法就会被学生消化吸收。因此，我们要尽量多读多背，并在朗读背诵时注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。
二、在真实或半真实的视听说环境中增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，增强语感，必须多找到一些英语环境，给自己营造英语的氛围，尤其是英语视听说环境，让我们时不时地沉浸在英语的海洋中。
三、在阅读训练中提高语感
重视阅读能力和思维能力的培养，加强语篇意识。我们在阅读文章时要重视培养自己正确的阅读习惯，加强跳读、略读、扫读等阅读技巧的学习；要培养自己对段落大意和文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力，加强我们的语篇意识；要在学习的同时，坚持每天使用英语，在不断的阅读、运用中巩固知识，提高语言感悟能力。
四、在写作训练中发展语感
英语语感的成熟是形成英语思维的能力，而写作训练对于思维能力的发展极有好处。我们可以通过写日记来提高自己的写作技巧。只要坚持，日积月累，就会养成“用英语思维”的能力，进而训练和发展语感。
语感培养的方法和手段还有许多，但无论还有多少，都不外乎在心理上加强对目的语学习态度的认识，加强对目的语本身结构、规律、特点的认识，加强对学习语言（言语）技巧方法的认识，加强与言语相关知识联系的认识，在实践上多说多练多用，良好的语感肯定能培养出来。对于先天语感不够的人，尤其得多下苦功，多听多练，因为这是言语学习最基本、也是最本质的方法和手段。
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