[有感于瑞吉欧的环境——读《对话瑞吉欧》有感]我们在创设环境时，总像让环境做的最好或更好。 最好 是相对的。因为是永远没有止境的追求 从这个意义上说， 最好 其实就是 更好 。当我看到了瑞吉欧教育方法中，他们对于空间的...+阅读
首先瑞吉欧不是人名，而是意大利北部一个叫做瑞吉欧·艾米里亚的小镇，这座小镇建立了一个公共的儿童保教体系，形成了一套独特而又创新的教育哲学、教育理念、对学校的管理方法以及环境设计的想法，并且将之融合成为一个有机的整体。瑞吉欧教育体系植根于意大利特有的文化和政治背景，它的理念来自欧洲和美国的进步主义思潮、皮亚杰和维果茨基的心理学理论，以及战后意大利的左派政治改革三个方面。由于瑞吉欧有强烈的本土特征，并不是将其照搬到其他地方就能实现，在不同国家、不同城镇甚至不同的学校，都要对瑞吉欧做相应的调整以适应本土化和本地区化的的要求。瑞吉欧有两个很重要的要素，以儿童为中心和儿童的100种语言，这个在宣怀教育的官网和公主号上可以找到。
——摘起宣怀教育官微
瑞吉欧幼儿教育方案源于哪个国家
说到幼儿教育理念，和蒙特梭利一样源起意大利的瑞吉欧也是较为知名的教学理念之一。瑞吉欧追求儿童愉快、幸福、健康地成长，认为儿童有权利，并且应该有机会去发展自己的潜力。虽然瑞吉欧名声在外，但因为其灵活的教学方法和对教师的极高要求，而且不像蒙特梭利那样有证书认证作为背书，使得许多家长对瑞吉欧的了解还很模糊，对幼儿园的办学质量也无从辨别。在国内采用瑞吉欧幼儿教学法的典型——来自新加坡的伊顿国际教育集团（备注下：国内有其他机构设立的也叫“伊顿”的双语幼儿园，但只有新加坡伊顿下属的伊顿幼儿园才是瑞吉欧教学示范点）。本文，我们将以伊顿为例，分享没有套路的瑞吉欧有怎样的高标准、严要求，又是怎样在不断壮大的过程中保持优异的办学质量。
以孩子为中心的环创要打造出各具特色的园区环境绝不是易事，但在此之前，理解和认同瑞吉欧对儿童的看法是进行瑞吉欧教学的前提。瑞吉欧教育者常说“儿童有一百种语言”，其核心便是认同幼儿是有能力的思考者和交流者。因此，“玩耍”和“交流”也是孩子的主要学习模式。在此基础上，伊顿在瑞吉欧的教育理念下，发展出了别具特色的环境创设。因地制宜地利用环境马拉古奇说：“我们重视环境，因为环境有能力去组织、提升不同年龄的人之间的愉悦关系，创造美好的环境，提供变化，让选择和活动能更臻完善。而且适当的环境可以激发社会、情感和认知方面的种种学习。”因此，“环境是幼儿的第三位老师”是伊顿幼儿园的环创信条。
瑞吉欧教育理论对儿童个性的发展产生什么影响
瑞吉欧教育体系将皮亚杰理论作为该教育系统的主要理论基础，认定在幼儿教育中应为儿童创设丰富的环境，让儿童通过自身的活动与环境进行充分的交互作用。在瑞吉欧幼儿园更注重的是环境创设重视有共同参与的过程，在创设环境时，应该考虑到人、空间、时间和材料四个要素：
人：环境中出现了哪些人？是谁？成人有哪些？他们所处的家庭、文化、信仰、生活方式是怎样的？怎样利用现有这些资源来设计活动、支持孩子的学习，发展孩子的良好品质。（因为这些问题与孩子的内省力、自我意识、自我家的发展都有着密切的联系。）
空间：包括室内和室外两方面，孩子们会在室内、室外做些什么？孩子们是否有机会从事一些有意义的工作（如修理玩具、挂一幅画等）？孩子已有的知识、技能、情感是否有机会体现、运用出来？孩子能从室内、室外的环境里获得哪些方面的发展？
时间：为什么这样分配？幼儿是否有充分的、宽松的、不被打扰的自由活动时间来玩、想象和创造？孩子是否有自己解决问题的时间？是否有成人介入交谈、引导、建议的时间？
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