[统编小学语文教科书与鄂教版教科书比对研究课题组]本课题组以问题为导向，运用比对研究的方法，从 识字写字 阅读 习作 口语交际 语文园地 等几个方面比对研究分析了鄂教版教科书（鄂教版实验教科书）和统编教科书，梳理出一些明显的缺...+阅读
课题研究的方法
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。这里介绍几种课题研究的方法。
调查法 即通过问卷，访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题，探索规律的方法。基本步骤为：选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。
文献法 文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。基本步骤为：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。
实验法 借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设—求证”活动。基本步骤为：提出研究假设→选择实验对象→进行前测→开始实验→进行后测→对检测结果统计分析→撰写实验报告。
案例法 以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。基本步骤为：确立案例→呈现案例发生的过程→分析和诊断案例→归纳结论、得出启示。
行动研究法 行动研究是由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会（教育）实践的理性认识，为加强对实践活动及其所依赖的背景的理解而进行的反思研究。步骤：计划→行动→观察→反思。行动研究可以理解为，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者或与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的。做到“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”。
叙事研究法 所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究，并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。其基本步骤为：确定研究问题→选择研究对象→进行观察访谈（记述事件）→整理分析资料→撰写研究报告（教学反思）。
叙事研究可以使教师看到平时司空见惯的事情的意义，通过对自己遇到了什么问题、怎样对待这个问题和怎样解决这个问题的叙述，达到反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活的目的。
必须注意，在教育科研中，仅用单一的方法进行研究难以得出科学研究结果，每一种方法都有其优点与局限性。采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅进行研究。例如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。
红河州中小学教学教研！常规管理工作实用手册学习内容
学习内容有“中小学教学常规、初中教学水平方案、课堂教学评价、中学各科教学评价表、义务教育课程设置及其说明、中学教师说课及评价方案、中学教师教学基本功评价方案、中小学校本教研工作实施意见、中小学教育教学视导方案及视导细则、中小学教科（研）室工作职责及考评、中小学教务处工作职责及考评、中小学年级组工作职责及考评、中小学教研组工作职责及考评、中小学备课组工作职责及考评、中小学教师集体备课职责及评价、中小学教学常规管理评估细则、县市教研员工作目标及考核细则、红河州中小学教学用书管理实施意见、红河州教育科研课题管理办法、红河州教育科学研究课题申请书、红河州教育科研成果鉴定（评审）申请书、红河州教育科学研究优秀成果奖申报表”等内容。
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如何开展小学科学教学研究工作的基本认识
如何开展小学科学教学研究工作的基本认识
1.加强理论学习，更新教学观念，把握教育规律。
科学教师作为科学课程实施的重要主体，在实施中的表现将直接影响整个科学课程改革的效果。而且，随着科学课程改革的深入，教学内容也越来越开放，需要教师具有广博的文化知识。博览课外书籍，广泛吸收养分，补充最新知识，是科学教师增加和更新知识积累，提高教研水平不可或缺的途径。科学教师教研文章的写作更需要教师有厚重的文化积淀，因而应注意平时资料的收集。因此，更新教学理念，就成为科学教师教研工作的首要任务。
2.要上好本学科的每一节课，着眼小问题。
教学实践是开展教学研究的平台和土壤。许多科研课题往往来自教学中的一得，许多优秀教师也多得益于教学实际的锻炼。事实上，对于一个普通科学教师来说，上好一节课，就是一次教研。
3.坚持写好教学后记，尽可能积累更多的教学经验和教研素材，为教学研究提供有力的例证。
科学教师在积累的同时，还要多反思自己。教师每天都在从事教育教学工作，新鲜感和好奇心可能会逐渐消退，难以怦然心动。这就需要我们不断反思，去开辟新的思维空间，去探索新的奥妙。教学反思的目的是提高教师自我的教育教学专业水平。
4.要懂得一些进行教研活动的形式和方法。
有些科学教师片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章，这是一种很狭义的看法。教研活动的形式和方法多种多样。比如，反思是教研活动中最普遍、最基本的形式。教师应当学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思。又比如，教研活动很强调集体研究，教师就要学会如何参加集体研究，如何在集体研究的氛围中学会将大家的智慧集于自己一身。再比如，要进行专题研究，教师就必须学会如何选题、如何实施、如何总结等。一句话，就是教师绝不能只凭个人意志、只凭自我感觉、只凭工作习惯或只凭几分热情去搞教研活动，一定要以科学的态度和方法去搞教研活动。
5.谨慎开展“学术性”研究。
广大小学的办学条件、教师队伍、教科研能力并不理想。如果我们不切实际地要求这些学校的小学科学教师开展学术性的教育科学研究活动，对整体提高区域内的小学科学教研水平和教学质量是有害的。对广大小学科学教师的专业成长和撰写教学研究文章也是有害的。
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