[将腰鼓投放在大班表演区域活动之中]【事件回顾】2019年12月18日上午9点50分，我们开启了一场腰鼓进区域的活动。我事先将腰鼓投放在大班表演区域活动之中，并且在墙面上进行了一些腰鼓文化的装饰，如：简单的执握方法...+阅读
实录与描述： 今天一早，班上好多小朋友都带来了在家完成的 人们使用的工具 调查表，有的还带来了一些常用的工具，如，扳手、起子、刷子、鞋刷、小榔头、订书机等等，因为考虑到这些工具的使用安全性，他们的工具都放在了自己的收纳柜里。活动一开始，我让幼儿交流分享自己和爸爸妈妈一起收集工具时发现的工具秘密，可以说说工具的名称和用途。这时，班级里的孩子就开始兴奋了，他们私下里聊起来了， 我带来了起子 ， 我也是带起子 我还带刷子 我带老虎钳了 声音越来越响，根本忘了老师的存在。于是，我清了清嗓门， 老师都听不清楚了，谁坐得最好，最安静，就请他一个人来介绍。 这一招似乎有点用处，声音小了，约有一半的幼儿很乐意举手，但还是按捺不住那份激动。随后，我总是要多次以常规守纪律的要求来选择交流介绍的幼儿。为了让幼儿了解更多的工具，了解生活中对工具用途的认识，我在第二环节设置了猜猜使用那种工具的游戏活动，幼儿在我的提问下，表现积极，能主动地约束自己的行为，安静的倾听和发言了。 老师的纽扣掉了，可以使用什么工具帮助缝好？ 要在墙上釘一个钉子，什么工具能帮忙呢？ 好多小朋友小手举得老高，都忍不住说着 我知道，我知道 是榔头 。最后，我出示了压花机，进行了演示，让幼儿了解了压花机帮助制作各种图形的过程，吸引了孩子们的眼球，压花机随后投放到美工区，供幼儿进行探索使用。
观察分析：
1. 因为班级里是中大混龄幼儿，所以，幼儿的注意力和学习能力之间的差异很大，班级里的少数幼儿学习专注性差，易开小差，他们思想活跃，倾听的能力差，经常在活动中表现以自我为中心，老师的集体组织活动中容易受到同伴的影响。
因为前期有了调查的经验，幼儿在交流工具时显得十分大胆，也有点兴奋，常常一开话闸就停不了。
2. 教师的 老师都听不清楚了，谁坐得最好，最安静，就请他一个人来介绍。 一句很有效，说明他们还是能通过自律来约束自己的行为，活动中幼儿还是比较乐意表现和交流的。
3. 活动趣味性能有效提高幼儿的学习兴趣，通过猜猜我使用什么工具的游戏，幼儿积极动脑，又能主动地管好自己的行为，这个阶段的幼儿学习注意力最集中，都想着能第一个回答上老师的问题。
反思与措施：
学习的专注与否跟学习的内容息息相关，内容是否具有趣味性，是否适宜幼儿的学习发展，都是影响幼儿学习的主要因素。在活动中，老师必须要了解每一位幼儿，根据活动情况灵活应变地采取适宜的措施，让更多的幼儿能主动地进入学习状态。在今天的活动中我所采用的激励法和游戏法能比较有效地帮助幼儿克服了学习中的问题，把不同能力的幼儿学习参与性调动了起来。活动中幼儿能积极思考，善于交流，主动地向同伴介绍自己带来的工具。
其次，活动的延伸很重要，虽然集体活动中幼儿没有时间去使用工具进行尝试练习使用方法，但是我鼓励幼儿在区域游戏活动时使用工具玩一玩，收到了很好的效果，美工区里玩压花机的孩子玩得不亦乐乎！当然，我们也可以将一些小工具投放到科学探索区，让幼儿去用一用，试一试！关于工具的了解，可以在班级的各个学习区投放丰富的材料，供幼儿区域自选学习！
所遗憾的是，我没有给幼儿准备更多关于工具的知识，如果有关于工具的一些图片、视频等能让幼儿对工具的了解更丰富。
以下为关联文档：
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