[创设情境，开展性学习研究]摘要： 语文的外延是生活，在学校、家庭、社会中为学生创设学语文用语文的环境，让学生贴近生活、感受生活、热爱生活、描写生活。在课堂教学中，我们要努力拓展研究性学习的时空，培...+阅读
【编者按】：精品学习网论文频道为您提供各类论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。教师创设情境进行讲解教学，往往达不到预期的效果，原因有：情境过于脱离学生的生活实际；情境脱离教学内容；情境只是为了渲染课堂氛围，而没有考虑学生的心理需求。因此，“怎样创设适宜的学习情境”是课堂教学中的一个疑难问题。创设情境进行讲解教学，需要教师能够深刻理解教学内容，并联系整个教学单元，结合学生实际与现实生活，进行恰当的情境创设，使学生处于积极的思维状态，从而提高科学课堂教学的实效性。
一、以构思全局的观念创设情境情境的创设，需要教师对教材有很强的把握能力，对教材的整体、单元、课时做到心中有数，这就要求教师通读教材。在新课标中，教材突出体现大单元教学思想，所以情境的创设对于教学目标的促进作用，既要能体现出课时目标，又要能体现出整体单元的目标。因此，对于本学科的起始课以及单元或章节的第一节课，为整体学习内容而创设情境是至关重要的。例如，“空气之谜”内容，空气是学生身边最熟悉的物质之一，但对空气又不了解，教材编写者正是利用这一点创设了一个问题情境，为教学做好了铺垫。教师要抓住这一关键点，在教学中结合学生实际和现实生活创设一个恰当的情境进行讲解，把学生的兴趣、积极性调动起来，为接下来的学习打下基础。
二、以学生的生活内容为创设情境的素材情境的创设，需要结合学生的生活实际。在山区或农村，在讲授“水的变化”时，创设情境结合本地区的实际，如发洪水了，如何解决受灾人民的饮用水问题，如何净化河水。学生既学习了水的净化知识，又增强了在将来可能遇到的危险或抗灾中的自我生存能力。对城市的学生而言，可以带领学生去参观污水处理厂，来引起学生兴趣，创设学习情境，增强环保节水意识。在不同环境中还可以进一步讲解，水被污染很容易，被净化很难，进一步教育学生珍惜水资源，从多方面提高科学教学的实效性。例如，在学习“二氧化碳的奥秘”时，教材上的“死狗谷之谜”故事已经吸引了学生，再结合农村发生的意外事故进行讲解，如白薯窖中“闹鬼”，创设的学习情境结合生活实际，使学生在学习这部分内容时更加用心，在讲授科学知识的同时也破除了封建迷信，引导学生树立正确的人生观、价值观。通过联系生活实际创设问题情境，既可以引导学生了解科学在社会发展和人类活动中的作用，又可以激发学生的联想，拓展学生的思路，活跃学生的思维，还在学生的情感、意志、价值观的发展上起到了引导作用。
三、以实验为创设情境的素材科学是以实验为基础的自然科学，通过实验创设恰当的情境，是提高科学教学实效性的有效途径。就以学生的年龄特征来说，他们学好科学的动机很大程度上是以满足好奇心和兴趣为主，这种短暂的兴趣也会产生一些学习动力，但是不持久，它可能会在困难和挫折面前转变成消极情绪。通过实验学习科学是一个重要环节，它不仅是学习目的，还是学习手段。通过实验，学生不仅能获得有关物质及其变化的感性材料，逐步了解和学会科学实验的基本技能和方法，还有利于形成相关科学基本概念、理解和巩固基础知识。所以，教师应随时抓住时机，把学生对实验的兴趣、求知欲引到持续学习的轨道上。例如，在学习金属与盐的反应时，给学生相应的仪器和药品，让学生再现古人湿法炼铜，体会金属与盐反应要在溶液中进行，进而再提问：金属与盐发生反应的条件是什么？使学生在问题中进行自主探究，在此基础上进行有针对性讲解。通过实验创设问题情境，并针对问题进行讲解，可以使学生通过实验的观察、研究和分析获得感性信息，去思考问题、探索问题，从而揭示化学现象的本质，探究科学规律，提高了科学课堂教学的实效性。总之，适宜的学习情境能够与学生的情感产生强烈的共鸣，使讲解教学达到较好的效果。教师既要充分认识到情境教学的优势，又要学会创设具有讲解价值的情境的本领。
谈谈你对情境教学法主要内容的理解
你对情境教学法主要内容的理解
提高音乐教学质量，进一步完善学生的综合素质是众多音乐教师的心愿，为此本研究将情境教学法与音乐教学进行结合，意在充分发挥情境教学法的作用，情境教学法是建立在启发诱导音乐情境教学的特点
（1）音响设境为主：音乐是音响的艺术，它所表达的一切情感和所有形象都是由音响所产生的，所以音乐情境教学法的首先具备的一个优势就是以音响创设情境，用音乐把学生带入学习情境，这是音乐教师最常用和采用最多的情境创设方法。例如老师为使学生学会用轻松、愉快、自然的声音来表达感情，在上课的一开始就播放了一首节奏鲜明平稳，旋律流畅轻松的乡村歌曲，让学生踏着轻松愉快情绪的音乐走进课堂，创造了一个轻松愉快的心理环境，为后来要求学生轻松愉快自然地歌唱作了很好的铺垫。再如为激发学生热爱校园热爱学习的情感，在导入新课环节就安排了两个师生活动
（1）聆听的歌曲“校园多美好”
（2）配乐朗诵歌词校园多美好，那清新优美旋律和声情并茂的朗诵活动很快地把学生带入一种愉快、积极学习的状态。再如在《音乐中的动物》一单元中首先就运用多多媒体展现出一幅乡村景色动画，并在其中呈现各种动物的叫唤声，一下子就把学生带如了生活中的动物世界，对各种动物的声音多了一份关注。从这些教学实例中我们可以发现音乐情境创设的一个突出要求即具有音响性或听觉性，不管用哪种方法创设情境都不缺少音响元素 以情激情突出：音乐艺术与其它艺术不同的是更具有抒情性，音乐认知与其它学科认知不同的是更需要情感体验，因此音乐情境教学中虽然也需要情景交融，但在其比例更侧重于情，以情激情特点比较突出。例如在历届的音乐公开课和优质课中可以看到：首先是教学者都饱涵激情，绘声绘色的讲解，深情投入地唱奏，必要时还体态律动载歌载舞，努力激发学生学习热情的学习情境。其次用于情境创设的媒介蕴涵丰富情感，第三是赋予教学手段以情感性。
西南大学运用情景教学法应注意哪些问题
（一）情境的设计要围绕教学目标，情境教学只是一种教学手段，而不是最终目的，因而，教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际情况进行设定。
（二）从学生实际出发 虽然小学生都有一定的共性，但是不同年龄阶段的学生各有自己的特点，对于年龄较小的低年级如一年级、二年级的学生而言，教师需要适当增加游戏和富有故事情境的教学内容；而对于高年级比如五年级、六年级的学生来说，教师就应该增加一些带有教育意义的情境设计。
（三）情境的设计要自然贴切 教师在设计教学情境时要尽可能地贴近教学内容，尽量与学生的日常生活联系起来，这样才显得自然贴切，让学生感到合情合理；否则，不仅起不到好的教学效果，反而不伦不类、贻笑大方。
（四）注重学生的情感投入 情境教学成功的关键在于学生是否全身心地投入其中、是否情不自禁地进入到教师预设的情境中。
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