[大班语言活动——小水滴旅行记][教材简解] 《小水滴旅行记》是一个科学童话故事，通过小水滴拟人化的旅行，生动形象的描述了小水滴从水 水蒸汽 水的变化过程，故事主题明确，通俗易懂，变抽象的道理以形象化，适合大...+阅读
水是幼儿日常生活中经常玩，经常使用的东西，孩子们对水又特别感兴趣，我们说自然界中的水有液态、气态和固态三种状态，在一定条件下它们又可以相互变化和循环的。处于探索期的幼儿，对水是熟悉的，但对水的三态变化却不能很好的认识与理解，水的三态变化是幼儿日常生活中常见的科学现象。平时幼儿也发现了一些问题：冬天，路上为什么会有冰；什么时候会下雪？水开了为什么有那么多雾气等等。为揭开这些谜团，我们开展了科学探索活动“小水滴哪去了”，这个活动来源于生活，又能服务于孩子的生活。以下是我对本节课的活动反思： 反思一：材料选择的适宜性是开展科学活动的基础 活动前准备了一只平底电锅，两杯冰快、镜子、透明玻璃杯。由于冰块太少，在第二环节中（小水滴如何变成水），幼儿只能根据自己平时的经验水平来回答问题，不能进行动手操作，从而不能验证自己的想法。
活动中教师提出：“你们能想办法让冰变成水吗？”有些幼儿就说：“放在手里，因为手里有温度。”有些幼儿说：“放在太阳底下。”有些幼儿说：“放在火里。”有些幼儿说：“放在热的开水里。”如果每个幼儿自带一些冰块，就可以根据孩子的猜想进行验证。皮亚杰认为：个体是在与课题相互作用中主动建构自己的智力结构的。因此，科学活动中材料的提供给幼儿的主动建构提供了一个尤为重要的信息支架。在正规性科学活动前，教师应不断思考：如何将科学活动的教育目标和具体内容化为幼儿可操作、可探究的活动？活动材料准备要注意什么？要达成活动教育目标需要哪些材料？什么样的材料适合幼儿探究？材料的形状、大小是否有利于幼儿的探究。 反思二：活动的程序设计是开展科学活动的关键 首先活动程序的设计要为目标服务。
此次活动的重点目标是感受水的三态变化。所以我对书本上的程序设计进行了修改。我把环节分为三个步骤。第一环节就是冰从哪里来，第二环节把冰变成水，第三环节水变成水蒸汽。一目了然，环节就是为了解决重点目标。 其次，环节的设置应有简到难，层层递进。水变成冰的现象是平时最容易见到的，因为每个孩子家里都有冰箱，孩子有一定的生活经验，且在收集冰块的过程中已经动手操作了。所以我将这个环节放在第一环节。第二环节难度就增加了，孩子经过猜想后必须经过验证才能知道让冰融化的方法。最后一个环节是很抽象的科学道理，利用一个平底锅和镜子，孩子就可以轻松的看到水变成水蒸气的过程。只有这样孩子的知识经验才能得到提升。 反思三：有效、合理的提问是开展科学活动的方向 在活动第一环节我先提出了一个问题：“冰从哪里来？”小朋友一致回答是从冰箱里出来的。
这种问题就显的无效，问题要有针对性，有目的和要求，要为环节所解决的目标服务。经过调整在第二次活动时我把问题进行了修改：“冰是什么做成的？水在怎样的条件下才会变成冰。”经过修改后的问题就能很快的进入活动主题，为第一环节服务了。 反思四：利用延伸活动，为幼儿提供自由探索的条件 幼儿科学教育仅靠集体活动是不够的，幼儿从这个活动中能基本感受水的三态变化。但通过这个活动我们班的孩子对水变成水蒸气的现象还是充满好奇心。所以我在科学区投放了这些操作材料，引导幼儿去观察、发现，让这一活动延深到日常生活中，让幼儿充分感受到科学活动的生活化，体验到所探究和学习的内容对自己的生活有意义
幼儿园中班上学期科学领域吃哪个部位教学反思
幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标为：“对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果……”在幼儿园各种形式的科学教育活动中，如何科学有效地贯彻《纲要》精神，落实科学教育目标，其指导方法、策略的把握尤为重要。笔者在长期的教学实践中积累了“‘情境’、‘问题’、‘操作’、‘交流’”的幼儿科学活动指导策略，收到很好的教育效果。一、情境创设科学知识以高度的抽象性和严密的逻辑性为特点。
幼儿思维的发展趋势是从直觉行动思维到具体形象思维再向抽象逻辑思维的发展而过渡，也就是说通过作用于事物的动作来主动地建构初级科学概念是幼儿学习科学的一个主要特点。为此，我们首选着眼于创设宽松和谐的教育情境，吸引幼儿乐于在与环境、材料的相互影响、相互作用中探索学习。...
科学活动：什么不见了教学反思
任何一个教学活动，内容选择很重要。科学活动更要选择贴近幼儿的生活，又能激发幼儿的兴趣，具有生活性和游戏性的内容。考虑到本学期，小班幼儿刚刚入园，年龄小、动手能力弱，所以我选择了一个很直观、操作性又强的内容——溶解。本次活动的目标是让幼儿初步感知溶解现象，能用简单的语言把自己的发现告诉老师和同伴。我觉得整个活动的步骤比较清晰。活动一开始，我直接请幼儿观察教师实验。实验一：出示一杯温水，之后再出示白糖，我把白糖放进水杯里，让幼儿观察白糖的变化。因为是温水，溶解不是很明显，我又用调羹搅拌了一下，引导幼儿观察发现白糖不见了。这时我就引出了活动的关键词——“溶解”。实验二：我又换了一杯水，把一些小石子放入水杯，让幼儿观察小石子有无变化。
这个实验幼儿发现，无论怎么搅拌，小石子还是在水杯里，看得见。这时我简单的做个总结：有的东西放进水里会看不见了，溶化了；有的东西放进水里不能溶化。接着我请幼儿想一想：平时看见什么东西放在水里也能溶化？这个环节可能我提示不够，幼儿都不能回答。在幼儿实验前，我先简单的介绍了实验材料（盐、果珍、奶粉、红豆、沙子）和实验的注意点。可是我还是发现了一些问题：在材料的准备上我有所欠缺，考虑的不够周到。在幼儿操作的过程中，每位幼儿选择一种材料进行实验，我建议选择果珍、奶粉和盐放入温水中的幼儿，可以品尝一下水的味道。但个别选择沙子的幼儿，也想品尝它的味道。所以对于沙子这个材料，就缺乏安全性。另外我只提供每位幼儿一个杯子，只能做一次实验，减少了幼儿的操作次数，局限了幼儿的思维发展。
应该多提供幼儿一些杯子，幼儿可以尝试选择其他的材料进行实验，帮这样幼儿更好地发现哪些东西能溶化。最后在总结实验结果时，我采用的方法是：幼儿总结，教师记录。在这一环节中，感觉时间比较仓促。我没有给幼儿充分交流的时间和机会，更多的是我在总结。其实科学活动重点是幼儿操作，教师只是起着引导作用，更多的是要让幼儿自己发现、自己探索。我觉得此次活动目标基本达成，幼儿也比较感兴趣。在以后的课堂教学中还是要多思考、细准备，努力改进自己的步骤，让课堂教学更有效、更完美。
幼儿科学活动什么味道变了活动反思
一、 活动内容的选择：年幼的孩子是通过感官了解世界，所有的科学活动都涉及一种或多种感官的应用。对于小班幼儿来说从集中体验单一的感官开始，逐步认识到感官是怎样被用来了解外部世界的。
二、食物的选择：
（一）今天选取的甜、咸、酸、苦几种味道的食物，都是幼儿生活中常见，易得的。从视觉看有黄色的香蕉、红色的山楂、绿色的苦瓜、黑色的咸菜、圆形饼干、方形饼干。其中甜味是幼儿最喜欢的因此准备了甜香蕉、甜味的方饼干，咸味是每天吃的饭菜时都要接触的，为避免被菜的味道干扰选取了黑色的咸菜咸咸的和有点咸味的圆形饼干。这两种味道的食物分别选了两种，既满足幼儿品尝需要又便于幼儿将相同的味道进行配对、分类。
（二）选取了两种不同口味的饼干。幼儿会根据自己原有的经验，判断饼干是甜甜的，因此提供了圆形和方形两种不同形状的饼干，请幼儿用小嘴巴尝一尝发现圆形的饼干有点咸，方形的饼干甜甜的。从而懂得一定要亲身尝试才能获得真实感受、体验。亲身体验后，往往和看到的感觉是不一样的，从而培养幼儿尊重事实的良好科学态度。
三、创设宽松、和谐的探究氛围，鼓励幼儿积极参与探究活动。
（一）根据小班幼儿特点创设了小餐厅的游戏情景，邀请幼儿到餐厅品尝各种食物激发幼儿参与活动的积极性。在游戏中通过看一看了解食物的名称，尝一尝分辨出不同食物的味道，用甜、咸、酸、苦描述所品尝的食物的味道。
（二）教师以游戏同伴的身份参与活动中，与幼儿一同品尝。以游戏的口吻鼓励幼儿将自己的发现告诉老师和小朋友。
（三）设计适合小班幼儿的提问，指向性问题与开放性问题相结合。
（四）桌子摆放的位置，便于幼儿品尝、交流。
将桌子摆放在前面，每个桌上放一种食物，便于幼儿观察、选择、品尝。当幼儿交流的时候，可以借助桌上的食物唤起他的经验，更直观的与同伴交流。
（五）设计适宜小班幼儿观察记录的表格。
出示空白的表格，边小结小朋友品尝的食物的味道，边将相应的食物图片粘贴到表格内帮助幼儿梳理获得的经验，并将食物自然的进行分类，请幼儿将小照片贴到自己喜欢的食物味道后面的表格内，每个表格的大小只能贴一张照片。并用游戏的形式快速说出食物的味道，将表格纵向排列。观察比较喜欢哪种味道的小朋友最多。（利用表格比长短、点数、并置地方法）
（六）以儿歌的形式小结各种味道的食物对身体都有益，我们要做不挑食的好宝宝。
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