[浅谈如何做好施工项目管理工作]关键词：电力施工项目管理 当今电力市场竞争激烈，各电力施工企业加大改革力度，内抓管理，外抓市场，增强企业的竞争能力。但电力施工企业的管理，关键在于项目管理，项目管理的好坏直接...+阅读
三、中职学校德育工作“以人为本”的方略 中等职业学校德育“以人为本”就是要体现人文关怀和道德情感，注重 发展 个性，体现个人价值，发掘创造潜质。要体现 “以人为本”的特征其实施方略如下：
（1）实施关爱 教育。“十年树木，百年树人”，育人先育德。中职学校德育工作“以人为本”就是要了解所要面对的对象，这些学生在基础教育阶段虽然处于学生群体中的弱势，多半是学习基础差、学习习惯差。但是他们也是有血有肉、有生命尊严、有思想感情的人。要熟悉他们心理状态，细心留意他们思想变化。因此，中职学校德育要用伟大的爱心融化学生心中的冰层，开启学生尘封的心智，拓展学生美好的人生。要关心学生成长、解决学生困难；培养学生的能力及独立人格；要尊重学生主体，让每一位学生都受到平等的对待。体现人文关怀，“读懂”每位学生，尤其是要“读懂”那些学习有障碍、心理有烦恼、生活有困难的学生。要发掘他们创造潜质，扶植他们的好奇心，激发他们的求知欲和更广泛的兴趣，培养他们良好的心理。发展他们的个性，使学生的需求更加多样化，个性发展了才能实现人的全面发展。
（2）正视社会现实。进入21世纪商品 经济 时代，我国经济社会结构发生了深刻的变革，人的生活方式，道德观念和价值取向也日趋多样化。在这种纷纭复杂的社会变革中，出现了道德缺失，违法乱纪等不良现象。这些社会中存在着的东西，都会对正处于心理状态极不稳定的中职学生产生深刻影响。为了使学生对社会有更多的了解，正视社会现象，我们开展了“每日关注十分钟”活动，就是利用十分钟时间来帮助、引导学生对社会时事时政和周边社会当中发生的事情的关注、理解、分析，去伪存真，提高学生对新事物，新思想，新观念的判断力，理解力。得到有用的信息，以此来指引学生前进的方向。
（3）突出实际效能。为了提高德育效能，更好地为职业教育服务，我们在学校组织了“创新、才艺、自我”活动社，并请专业老师指导，引入竞争意识，创新意识，在学生中开展丰富多彩的竞赛活动，每学期活动都开展得有声有色，参加活动的学生覆盖了各个层次。与此同时，要能突出德育的实际效能，还必须改变现有德育模式。应做到：第一，将德育教学落到实处，突出职业教育的特点，与学生的就业密切联系；第二，突出学生的主体地位，贴近学生的需要，引导学生参与，使其由被动接受变为主动接受，由外在要求变内在需求；第三，将德育工作与其他教学途径相结合，使德育形成整体，形成合力。
（4）形式相得益彰。中职学校德育“以人为本”在形式上可采用案例分析式、典型示范式、感受体验式、活动调研式、课堂教学式等等。不管采用哪种形式，要做到相得益彰，都要克服那种脱离实际、空洞说教、效能低下的局面；必须做到付出真情，以诚相待，与学生平等讨论；内容上要多联系社会，联系学生实际，为学生解答关于人生、社会的疑惑。培养学生热爱生命、热爱生活、热爱 自然 、追求高尚情操。做到对学生道德人格、道德品质的培养和训练，根本地提高学生竞争能力。
（5）落实就业导向。中等职业学校的德育工作，应该开展与学生自身发展紧密相关的具体活动，才具有更大的实际意义。第一，开展定位教育。首先是目标定位，即把德育工作与学生职业意向有机地结合起来，探索以职业生涯设计为载体的德育工作，让学生进校后先有一个规划，一个人生的奋斗目标，自己给自己定位。另外就是教育定位，即针对不同专业的学生进行定位教育。通过入学教育让学生思想上先定位，通过交往礼仪及职业礼仪的教育与训练在外形上定位，通过实训、实习让学生在技术技能与职业能力上定位，通过体验生活等实践活动让学生在社会上定位。第二，开展遵纪守法和职业教育。主要进行：开展职业纪律和岗位规范教育。开展以立足岗位、奉献社会的职业理想教育；开展以诚信、敬业为重点的职业道德教育；开展引导学生正确的职业观，养成良好的职业道德行为的教育；通过这些教育，增强学生职业意识，提高学生职业能力。第三，开展保护环境的教育，提高学生的环保意识；第四，指导学生学会自我展示，提高就业创业能力。四、结束语 综上所述，只有这样，中等职业学校的德育工作才能真正实现其基本任务，培养的学生才能真正成为具有社会公德和文明行为习惯的公民，才能具有报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群的品质，才能成为具有社会责任感和创业精神的德、智、体、美全面发展的 中国 特色社会主义事业建设者和接班人。
采取什么措施开展2014年学校德育工作
这个挺长的，参考一下吧：
一、德育工作目标
初一年级：重点用《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》严格要求学生，教育学生遵守纪律、维护学习、生活秩序，为自己和他人创造良好的学习、成长环境，认真纠正违犯规章制度的不良行为和习惯，养成遵守纪律、讲究卫生、勤奋学习的良好习惯。
初二年级：重点进行礼貌待人、孝敬父母、尊敬老师等良好行为习惯的培养和教育。
初三年级：重点进行诚实守信、热爱劳动、艰苦朴素、克服困难等正确信念与良好行为习惯的培养和教育，同时进行前途理想教育，使学生树立远大的理想。
二、德育教育系统
课堂德育系统——教务处→教研组→备课组→科任教师→学生。（ 散文网：.sanwen.net ）
党团德育系统——党支部（团委）→党（团）员→入党（团）积极分子→教师→学生。
行政德育系统——校长（副校长）→政教室→班主任→学生。
自我德育系统——团委→班委会→兴趣小组→学生。
三、德育教育理念
（一）三中心德育理念
三中心：以学生为中心、以体验为中心、以实践为中心。
以学生为中心的德育。实质上就是要求德育工作者从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等，在德育过程中以学生的活动为主，教师只起一个帮助者的作用。教师要善于发现，善于总结，善于激发学生的热情和积极性，让学生亲自动手，包括活动的设计、活动的筹划和活动的准备等。学生不会做的，教师给予引导。
以体验为中心的德育。就是通过学生亲身经历、总结学习做人做事的基本道理，并通过实践转化为习惯的过程。让学生走出课堂，体验生活，体验社会，体验人生，通过情感体验和道德体验去感受、关注和欣赏，去评价某一事件、人物、事实和思想，使学生感受到实践中出现问题的多样化、解决问题方法的灵活性，体验到人与人交往的技巧，体验到现实生活中的真善美、假恶丑，体验到社会中应担负的责任与使命。让学生在体验中受教育、体验中感悟、体验中养成优良品质。
以实践为中心的德育。就是让学生在实践中充分互动，自觉反思，德育工作更好开展，效果也会更加明显。
（二）三全德育理念
三全德育，就是全员德育、全程德育和全方位德育。
全员德育。从校长到每一个教职员工都要树立“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”和“校园无空地，处处可育人；校园无小
事，事事可育人”的新育人观，坚定不移地把学校德育工作放在首位，实施全员德育，用爱心、热心、诚心、耐心开展校园生活服务，开创德育工作的新局面。
全程德育。全程德育，在时间上指的是从学生入学至毕业整个教育过程，在内容上指学生的学习、工作和生活等各个方面的教育环节。树立全程育人意识，要求所有的教育者对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育。
全方位德育理念要求加强学校、家庭、社区的联系，提倡家长走进学校，学校走向社会，使各个方面都能很好的联系和互动。
如何在初中英语课堂教学中渗透德育教育的几点思考
学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂。因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。因为在课堂教学中，既能培养学生辨证唯物主义的认识论，方法论，指导学生更好的探求新知识，也能培养学生爱国主义精神，树立崇高理想，激发更大的学习热情，同时还能培养学生实事求是，严谨作风，顽强意志等道德品质修养。在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？对此，笔者根据多年的教育工作实践以及所观所感，谈几点看法和体会。
一、利用教学内容中的德育材料，直接进行德育渗透德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。《“A Farming Pioneer”———JiaSixie》一文中系统地介绍了我国古代农业生产中各种情况和农业技术，充分体现了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，教育学生热爱劳动，增长劳动意识，珍惜劳动成果，为生长在我们这样一个地大物博，世界闻名的农业大国而感到自豪和骄傲。《My Teacher》一文让学生学习本文主人翁身残志不残，自强、自立和她的老师诲人不倦的敬业精神。认真理解，培养学生助残为乐的思想品德，帮助残疾人树立自强、自立、平等参与的精神。《At the Tailor's Shop》让学生认识资本主义社会所具有的以貌取人的虚伪性和金钱至上的丑恶性，教育学生要做金钱的主人，不要做金钱的奴隶。《Albert Einstein》和《Madame Curie》让学生了解科学家们献身科学事业，热爱和平，以及他们从事科学事业所表现出来的勇气，毅力和献身精神，激发了学生努力学习的愿望。英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”之目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。
二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透。我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。
三、深入钻研教材，挖掘隐含的德育因素，寓德与教英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师困在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。例如，在讲授SB I Unit 10 sports 这一单元时，教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息，让学生感受到我国政治地位的提升，综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。
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