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关于幼儿早期教育的十个对与错 一对：父母平日里重视宝宝早教， 育儿观念正确，去早教课为了补充自已的经验，学习更新的理念。错：育儿观念不正确，对早教机构的期望太高，总想培养一个小神童。二对：最好的早教形式是让孩子在 生活、游戏中自我成长。错：认为早教就是学习知识，误解了‘早教’的涵义。三对：上不上早教课，孩子的感受最重要。错：坚持“学了总比不学好”的想法。四对：孩子学习要讲究科学与渐进的过程，要通过对孩子的不同时期个性特征的全面了解，之后进行科学的引导。错：早教越早越好，让孩子2岁学画、3岁学琴、4岁学外语。五对：上早教课学习到专业的教育方法与理论按照自己孩子的具体情况灵活运用。错：完全 依赖老师，而且认为交了钱要有立竿见影的效果。

六对：父母基本上可以抽出时间亲自陪同，并可以将课上所学内容延伸至 家庭教育。错：父母平日以工作忙，没时间为由在家不对宝宝早教，全权委托长辈，对自已宝宝不了解，上早教课让长辈甚至只有保姆陪同。七对：为了让宝宝接触更多同龄人，提高社会适应能力及社交能力。错：为了跟时尚，有攀比心理。八对：有目的的选择专业的机构，为了让自己的教育方法得到专业的指导。错：看哪个出名，哪个设施好，哪个课程多就选哪个，课程没有针对宝宝的发展特点 。九对：对自已的宝宝发育特点了解，能选择对自已宝宝最适合的课程。错：完全忙于自己的工作，很少有时间观察孩子的成长变化。报名时一口气给孩子报满所有课程。十对：因为小宝宝的记忆是靠重复学习得来的，上早教课一定要持之以恒。

错：上完课就结束，从不延伸到家里，而且上课不坚持，停停上上。现在家长对早期教育的重视已经不言而喻了，带宝宝上早教课的热情是一浪高过一浪，特别是大城市里，父母花重金报早教班似乎已成为一种时尚。各种五花八门的机构打着“不要让 孩子输在起跑线上”的口号一个劲地吸引爱子心切的父母，早教课上与不上令许多年轻父母左右为难。其实很多时候在家里也能给宝宝做早教。当孩子三四岁的时候，就可以教孩子学习汉字，在手机上下载一个【猫小帅来学汉字】这样的软件，就能轻松教孩子学习了。非常的方便，而且不用花钱，这个课程都是免费的。这个年龄段的孩子其实很聪明的，多跟着读几遍就会了，而且现在不用教他写，写是比较麻烦的，还是等大一点比较好。...

早教应该怎么去简单理解

广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习幼儿早教读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响。其中“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论最为科学，依据五万份孩子成长基准数据，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。早教的重要性已经被许多生理研究结果所印证。经研究发现，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。其中0到3岁是宝宝早教的黄金时期，这时候给宝宝进行早教是非常必要的。

而且，0-6岁期间，宝宝会经历口唇敏感期、手脚敏感期、空间敏感期、否定敏感期、物权敏感期、身份确定的敏感期、语言敏感期、感官敏感期、动作敏感期等等，早期的教育对孩子度过各种敏感期非常有帮助。希望我的回答能帮助您！...

什么是早教早期教育的重要性

什么是早教呢？

很多人认为早期教育就是入学前的教育，然而这是不科学的理解。事实上这是指孩子在进入小学之前，根据每个孩子各方面的不同特点，对其进行针对性的潜能开发，以便提高儿童在表达、智力、交际等各方面的综合素质。对早期教育的概念至今有两种的看法，广义上指发育发展0到六岁儿童入学前的身心教育；狭义上指从婴儿期到三岁的早期学习阶段。

重要性

孩子是父母的一切，科学研究表明，人一出生的脑重量为四百克，是成人智力的百分之二十五，六个月变为百分之五十，十二个月达百分之六十六，三岁就会达到成人智力百分之八十，这就是所谓的“三岁定终身”，证明幼儿期是发育发展智力的重要时期。然而，很多父母害怕早期教育会影响孩子健康成长，其实这根本就是庸人自扰。研究表明，早期教育多姿多彩的活动和教育方式，不仅不会阻碍大脑的发育成长，还会刺激加快智力发展速度。同时3岁以前，孩子各方面的发育发展在父母的帮助下会有事半功倍的效果。

· 必要性

据不完全统计，早期教育过的幼儿成年后的收入水平是普通儿童的二点五倍，虽然这只是以收入水平来说明发育发展程度不同，但这恰恰能看出他们智力以及情商发展程度的不同。专家认为，父母决不能忽视幼儿时期，因为这是开发孩子各种潜能的重要阶段。人对各方面的敏感期往往集中在生命的头几年，那段时期会保存在孩子一生的记忆中。

早教的原则：

1.兴趣原则

遵循兴趣第一原则。走路都还摇摇欲坠的孩子是无法做到很有毅力地学习，但遇到引起他们好奇，产生兴趣的事物，孩子是可以长时间观看并参与其中。对孩子而言，学和玩是一样的，益智的活动就是学，有趣的学习就是玩。父母应顺应利用孩子这种喜欢玩的心理特点，在玩字上用心，让孩子在玩中学，这样不管简单还是困难，重要还是无用，也不管在课内还是课外，孩子都会无意识或者有意识得记下来，并逐渐领悟运用。

2.生活化原则

幼儿期的孩子处于探索期，他们几乎对一切好玩有趣的事物充满探索欲。父母可以利用生活中的现成事物来教育孩子。比如孩子喜欢吃饼干，可以教给孩子这是什么饼干，当孩子想吃时，就问他要吃什么饼干并让他自己寻找；如果父母时间充裕，可以经常带孩子出去转一转，让孩子熟悉身边环境等等，这些都会让孩子感到新奇并乐于配合父母学习。

3.教育性原则

从古就有“子不教，父之过”，指的是孩子的行为思想都是受父母影响。幼儿时期的孩子是学习能力最强的时候，而一般他们又会仿照父母的行为，所以父母应该以身作则。

平时，父母要以自身行动来教孩子。比如跟孩子走在马路上，看见一个身有残疾的乞讨者，父母应该将钱给孩子，让孩子将钱轻轻放在乞讨者的面前，如此能培养孩子的爱心；又比如在街上吃完零食，就让孩子将垃圾扔于垃圾桶中，不要乱丢。倘若父母顺手丢弃，会让孩子以后都没有爱护环境的意识。

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