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课程改革是一个系统工程。它要求人们对教育的理念、教师的教育教学模式、课堂结构、学生的学习方式、教师与学生的关系、考试与评价制度等都要来一个脱胎换骨的转变。这其中，新课程理念的形成尤其是关键，亦是首当其冲的。具体来说，有以下转变：首先，改革旧的教育观念，真正确立与新课改相适应的体现素质教育精神的教育观念。
确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从说起；教育观念转变，许多困难都迎刃而解。当前，中小学教学还没有摆脱应试教育的影响，应试教育观念尚未获得根本转变，教学改革成效不显著。因此，在本次课程改革中，我们要提高认识，来一次教育观念的启蒙运动，真正把我们教师的教育观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程方向上来。
其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。本次课程改革不仅仅改变教师的教育观念，还要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式和教学行为。在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学关系成为我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。教代替了学，学生是被动学会，而不是自己学会，更不用说会学。
新课程强调，教学是教与学的统一，互动。师生双方相互交流，相互启发，相互补充，从而达到共识，共进，实现教学相长和共同发展。因此，我们在教学模式上应该充分体现三为主，即教师为主导，学生为主体，训练为主线。要转变以教师为中心，以课本为中心的局面。教师从幕前退到幕后，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师要学会倾听，要为学生创设一个与知识相遇的情景，让学生与知识对话，创造出新的知识和文化，而非抑制和抹杀学生的个性、灵气，让教师成讲师，学生当厅（听）长。
第三， 转变过去只重视知识和技能的观念，由单纯重传授知识转变为重宏扬人文精神，把情感态度和价值观放在教学目标的突出地位。教师要更多关注学生的个性差异，把握其精神、情感所向，给予学生更多的人文关怀。在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面。首先，内涵变得丰富了。新课程强调情感、态度、价值观三个要素。
从横向角度看，这三个要素具有相对独立性，它们构成了人的感性世界或非理性世界的相对完整的画面；从横向角度看，这三个要素具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的心灵连续体。其次，情感、态度、价值观本身成为课程目标的重要组成部分。教学活动必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度、正确的价值观。
第三，情感、态度、价值观必须有机地渗透到课程教学内容中来，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。第四， 突出学习方式的改变，切实加强创新精神和实践能力的培养。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为这场教学改革的核心任务。
学习方式较之于学习方法是更上位的东西，两者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。从推进素质教育的角度来说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。
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