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然而，模块四的学习主要是让我们换个角度去思考我们的教学，看待学生的学习，换过角度以后我会思考和发现我的学生可能会在哪些方面有问题，会不会有认识的偏差。我会适时的根据学生的具体情况改变我的学习进度，保证学生有效的有针对性的学习。其中本单元强调从学生的角度看待学习的引导问题和要点，思考可用于课堂教学或教学设计的、能够帮助学生改进学习的想法和创建的材料。在设计学生范例过程中，对于“技术”的理解和应用也突出了很高的要求。对于学生而言，技术主要有以下几种形式，各个技术工具的选取也由本身特点而定，老师们根据教学内容和学习目标适当整合。演示文稿——口头演示，以图片、图表、声音、视频或与其他资源的超级链接为辅助出版物——基于文本的交流，辅以图片、图表、表格维客——基于网络、源于文本的内容，允许多人编辑博客——基于网络、源于文本的日志，鼓励来自读者的反馈，除了这些，还包括一些实时聊天平台，例如语音聊天等。
其中演示文稿和出版物侧重于展示，而维客、博客则提供交流平台。这些新技术出现前，在学习过程中，也有对应的媒介。演示文稿和出版物之于传统的小报、简报等，维客博客之于课堂中的黑板、作业等都有相似处。既然研发这些工具，必有他们的优越之处：第一，这些技术让学生能便利地应用，提高效率，他们能在资源库中搜索需要的各种信息，能在第一时间发布作品，可以小组讨论中畅所欲言；第二，让学习的过程充满趣味，作品中运用多媒体，视频，图片，音乐等能使得学生的感官更立体化，激发兴趣的同时提高反馈质量。
基于这些工具的特点，老师适时选取，“聪明”应用，才能取得好的效果。比如在讨论中，如果强调文字的表达，知识点的梳理，那么可采用维客工具，但如果强调思辨调动，头脑风暴，那么则更适宜采用实时语音或视频聊天。又例如，同样有分享用途，出版物和演示文稿也要根据需求来定，演示文稿虽然能借助多媒体，更生动有趣，但要受到硬件资源和时间限制。而出版物则有针对性强、一份图文编排适宜，文字言简意赅的出版物同样能达到很好的效果，而且完成所需的时间也相对较少。
另一方面，老师还要根据所教学生的能力来给予指导。比如博客的内容要求，可提供一些主题来引导学生，避免学生记流水账和草草了事。又比如对于课程维客，老师可以缩小主题范围，降低难度，并把学生分成若干组或结对，最高程度地提高效能。
最后，我认为理论要结合实践，老师要敢于借助这些工具来辅助教学，在设计教学环节中，多思考多总结，聪明地利用技术工具，提高学习效率。
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