[如何利用家长资源实施新课程感想]新课程实施以后,课堂的内容更加贴近生活,跟生活联系的实践、探索、操作增加了不少。操作需要材料作支持,探索需要经验作支撑,不管是材料的准备,经验的丰富,都离不开家庭的支持,离不...+阅读
当前,伴随着新课程标准的颁布和新一轮课程改革的启动,素质教育向纵深发展,语文教学如何实施新课标,成了我们广大语文教师面临的共同问题。笔者认为:要真正执行新课标,首先必须全面而科学地了解当前语文教学中存在的问题,找到症结所在,然后“对症下药”,才能取得成效。
一、当前语 文教学中存在的主要问题 1.“例子”并未当例子用 “课文就是例子”,这已经成了语文教师的共识。可是多数教学法,特别是传统的语文教学法,并没有真正把课文当做例子。什么是例子?芽在这里,例子就是可以仿效或依据的课文。从某种意义上说,学例子是为了“迁移”能力。对于传统的语文教学而言,一篇课文学完了,就再学新的例子,如此下去,例子并没有起到应有的“为了迁移”的作用。 2.“听说读写”顾此失彼 语文教学要求全面培养学生听说读写的能力,这是语文教学应有的功能,也是现代教育对语文教学的要求。但在实际教学中,由于种种原因,四种能力往往有所偏废,很少能够同时得到全面而有效的培养。 3.“单元教学”并未单元化 “单元教学”是语文界较早提出并为广大语文教师所接受的教学观念。教科书的单元化结构无疑是单元理念最具导向性的显示。可是在教学实践中,单元教学的真正内涵并没有得到体现,大多数名义上的单元教学,实际上是以“单元”为进度单位的单篇教学。 4.“目标教学”目标分散 教科书的每个单元都有完成教学任务的具体要求,包括落实哪些知识点、渗透哪种教育、培养哪种能力等。进行目标教学时,教师一般将其作为单元目标。确定了单元目标后,每一篇课文,每一节课,还要有各自的教学目标,教学目标因此重复而分散。这样的教学流程,不仅浪费时间,而且效率低下,教学内容难以拓展和深化,更难以给学生提供发展创造能力的更大空间。“培养创新精神和实践能力”这一素质教育的核心内容,还远没有得到落实。
二、具体解决措施 笔者在充分理解《新课程标准》的前提下,依据洪宗礼先生主编的苏教版语文教材,尝试采用“四课型单元目标教学法”(以下简称“四课型教学法”),以落实新课标的具体要求,进行提高语文课堂教学效率的探索。所谓“四课型”是指语文课堂教学在四种课型中进行,四种课型具体指:准备课、探究课、交流课和活动课。四课型的教学目的和教学内容分别是: 准备课,主要是为了帮助学生达到单元目标进行必要的知识和能力准备。只要能够达到教学目的,准备课可以采取灵活多样的教学方法。 探究课,主要指两点:
(1)教师给学生做探究示范;
(2)在教师的指导下学生独立探究或共同探究。目的是让学生学会学习,主动发展,培养学生的研究能力。 交流课,主要是学生交流探究结果,达到相互学习、互相启发、共同提高的目的,同时也为了巩固、深化单元知识,发展研究能力。 活动课,目的是帮助学生进一步巩固所学知识和进一步发展能力。该课可以开展各种活动,例如听、说、读、写等各种能力的训练活动,演讲、游戏等不同形式的兴趣活动。四课型的教学都紧紧围绕单元目标进行。采用四课型教学模式,应根据实际情况,不一定一节课一种课型,可以根据需要做灵活的调整。现以初中《语文》第三册第三单元(苏教版)【说明文单元】为例: 单元目标:让学生理解并学会抓住事物的特征说明事物;培养学生观察事物和抓住事物特点的能力。 教学设计: 准备课主要内容:
(1)说明与说明文;
(2)抓住事物特征是写好说明文的关键。 说明:根据实际情况,为吸引学生,教师可采用两种做法:
(1)讲解时多联系学生熟悉的生活实例,可利用实物、图画、多媒体;
(2)可以适当安排课堂训练,例如训练找出(说出)某教师或同学的特征。 探究课1
(1)以《中国石拱桥》为探究示范,引导并教学生学会研究:作者是怎样抓住中国石拱桥的特征进行说明的;
(2)布置作业:学生把本单元的其他课文全部读一遍,为下次的探究课作准备。 探究课2 运用第一节探究课学到的方法,除《中国石拱桥》外,每人任选一篇本单元课文独立研究,也可以自由结成小组研究。 探究内容:作者是怎样抓住事物的特征来说明事物的。 要求:每个学生都要整理出研究结果。 说明:教师要给学生做整理研究结果的示范。学生研究时,教师要做指导,尤其要注意指导研究有困难的学生。 交流课
(1)全班交流研究结果,学生发言后教师点评;
(2)教师引导学生归纳总结进一步做好学生研究指导工作;
(3)布置作业:每个学生再另选一篇本单元的课文,独立研究,整理出结果,写出研究报告。 说明:交流课可以讨论交流,也可以书面交流。 活动课1 说写活动。围绕“抓住事物的特征”训练说和写,例如说某物体、图画等。 活动课2 欣赏说明文语言的准确美。 说明:欣赏说明文语言,可以本单元的课文为例,也可以让学生通过课外阅读自己收集例句,教师指导学生分析欣赏。
三、“四课型教学法”的实践意义 1.真正实现了“单元教学”和“目标教学” 确定了单元目标之后,对一个单元的内容做整体处理,这样处理教材,充分体现了“语文就是例子”的教学观。单元目标明确而集中,...
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