[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
三年级：试卷总体考得还可以，但是有一个班级的差距比较大，班中落后面较多。从这张试卷可以看出绝大多数学生经过一学期的英语学习，对于基础知识的掌握比较好。但也有一部分学生由于没有养成较好的英语学习习惯，上课没有认真听讲，课外也没自觉复习，故对本学期所学知识掌握不够扎实，而导致了一些不该错的错误。其次，对于有一定灵活性的题目的应变能力，学生之间有一定的差距。比如第5大题，有些同学就不会灵活的去做，应该在学生整体能力发展方面，在日常教学中有所渗透。
四年级：考试总体情况较好，这次考试反映出的最大问题是，同学们对于对话问答的掌握和句子的书写不是很理想，尽管前面做了大量的准备。单词书写的失分也觉得相当可惜。看来练习还没有形成条件反射，就可能是平时强调的不够还有练习做的不多。至于对话联系，是比较难的，一是本册书新句型很多，二是它带有一定的灵活性，三是平时跟学生的交流不是很多。
五年级：本次考试综观答题情况，学生基本能掌握简单听力题的解题步骤和技巧，做到在拿到题目时，懂得先快速阅读，捕捉相关的语言信息。做笔试题时能根据题目要求，集中注意力，仔细看题、认真答题；能抓住关键的语言点做出判断；总体而言大部分学生对基本语言知识内容的掌握比较扎实，辨词认句能力比较强。但也存在着一些不足：
1、教学中对知识训练不到位，致使个别学生在基础知识方面失分。
2、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识，例如，在阅读理解部分，一些学生不能根据短文判断句子的正确与否。
3、有个别学生在考试中出现胆怯现象，没有发挥出最好水平，说明学生的自信心缺乏。
六年级：因为是六年级的学生已经学了几年的英语，故两级分化的现象在个别班级也比较明显。基础比较扎实、且拥有良好英语学习习惯的学生占据了绝大部分，他们对单词的认读、对话的问答、句子的补全及语言感悟能力等方面得分率比较高。但也有一部分学生由于没有养成较好的英语学习习惯，上课没有认真听讲，课外也没自觉复习，故对本学期所学知识掌握不够扎实，而导致判断错误。其次，对于有一定灵活性大题的应变能力，学生之间有一定的差距，思维较灵活、基础知识较扎实的学生得分率较高。尤其是在背诵句型的灵活运用方面，不少学生因为对句子不熟悉、对图片意思不理解或没有背出句子中要求填写的单词，从而造成失分。最后是对于区分there is, there are,或he got, has got这四个词组，放在一起运用不少学生不能很清晰地区分，从而造成失分。尤其是对he got, has got两个词组的辨别，不少学生对如何判断主格是否为三单，还不是非常清楚，需不断积累和运用。
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