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首页 >课堂教学研究 >课堂教学研讨 在田字格中感受汉字的美 语文新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。它要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。作为教师则要引导学生掌握基本的书写技能，让学生能感受到汉字的形体美，养成良好的书写习惯。作为一年级的语文教师，我对田字格情有独衷，我和我的学生们，在小小的格子中感受并分享着汉字的美。
一、巧认田字格，调动情感。教材从识字
（一）开始，就有了书写生字的教学任务，因此，借助第一次写字的机会，让学生了解田字格并对它产生感情就显得尤为重要了。认识田字格，我设计了如下情景：师：前面我们认识了许多汉字朋友，昨天他们悄悄地对老师说，他们非常羡慕拼音朋友，因为拼音朋友有自己幸福的家——四线格。听说是我们班的同学帮拼音找到家的，所以，汉字朋友也想请我们同学帮他们找一个家，你们愿意帮帮他们吗？生：愿意。一生说：我知道，汉字的家叫田字格。师：你真棒，汉字的家就叫田字格。（随机出示画有田字格的小黑板，一起叫叫它的名字。）我们找到了汉字的家，汉字朋友可高兴了，他们想请我们带他们参观呢！教师引导，学生认识：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。同桌互相介绍田字格。认识田字格的过程，就是建立学生与田字格友好关系的过程，这个过程让学生对田字格产生了感情。
二、仔细观察字，发现规律。汉字在田字格中到底这样摆才美，需要学生自己去观察，去发现。 还是第一次写字前，让学生仔细观察、整体感知是写好字的前提。教师整体出示需要书写的生字，让学生观察，看看他们怎样住在田字格中才舒服（找规律）。在学生自己的观察与争论中，在老师“偶尔”的建议中，达成了如下共识：汉字朋友都住在田字格的中间；汉字朋友在田字格中上下、左右都有空隙，帮助他们呼吸、运动；要找关键笔画，哪笔在横中线上或竖中线上等等。学生自己的发现是他们最引以为自豪的，也是最不容易忘记的，他们会在实践中自觉地应用并不断的调节美。
三、具体分析字，突破难点。在生字的书写时，会遇到许多实际问题，而这些问题往往是我们生字书写中的难点，教学中如何调动学生的兴趣解决难点呢？我认为，具体问题必须具体分析，必须采取一定的方法让解决问题变成学生的自觉行为。
1、形近字，找不同。形近字是生字书写中的一大难点，学生容易记混，教学中教师首先发动学生给“双胞胎”找不同，然后帮它们找不同的理由，最后再书写，学生就能较好地完成书写任务了。如书写“山”和“出”时，老师让学生找出他们的不同，然后帮它们找不同的理由，在老师的引导下，学生发现：“山”先写中间一竖，表示先有一座高山，再写竖折和短竖，表示旁边来了两座小山来陪伴高山，老师顺势说，如果先写小山，高山就进不去了；“出”则是先写竖折和短竖把门打开，再写中间的长竖让它出去，最后再写竖折和短竖养成随手关门的好习惯。再让学生在田字格中书写这两个字，学生能写得很好，他们不仅记住了生字字的书写，还形象地记住了生字的意思，可谓一举三得。
2、易冲突，互帮助。汉字中绝大多数是合体字，书写中由于处理不当，就会发生冲突，因此，引导学生正确处理冲突是十分必要的。如在写“和”字时，教师是这样引导的：首先让学生观察，说说可以怎样记住他“和”，学生很快发现“和”是由“禾”“口”组成，引导学生在田字格中书写时，教师提示，你发现当“禾”与“口”交朋友时，他们有什么变化？为什么会有这样的变化，同样让学生找理由，学生很快就会发现和木旁的捺变成了一点，教师又补充，“禾”与“口”交朋友，“禾”的长腿捺必须收回变成点，它是为自己的朋友“口”腾位子，它们真是一对互相帮助的好朋友，学生再书写“和”就能规范地在田字格中进行了。其实，许多汉字中都藏着利于书写的小秘密，如“翅”防止“羽”掉下去，“支”的翅膀必须长一些；“田”书写时应先写 “十”再封口，是为了让坐在里面的朋友先进去等等。教师的任务是引导，指点，最后达到学生能自己感受发现并激发丰富的想象。
3、防“不正”，找关键。汉字在田字格中有一定的讲究，按照这个讲究去训练，字的间架结构就能较好把握，为汉字的书写打下良好的基础。教学中，我们往往会有这样的感觉，老师在田字格中指导学生书写生字，生字在学生本子的田字格中不是往上跑就是往下跑，不是偏左就是偏右。针对这种情况，我认为必须从关键处着手，才能有效解决问题。关键在哪？在生字的关键笔画上，找准横中线、竖中线上的笔画，在书写时特别关注，就能防止汉字”不正”行为产生。如书写“火”字，首先理清笔画的先后顺序，然后观察“火”字的关键笔画，“﹑”在左边的横中线上，最后的竖“丿”在竖中线上起笔，左下格收笔。再如写“鸟”时，学生要把它写好很不容易，我先和学生共同分析这个字和鸟有什么共同点，分析完后引导学生书写，鸟头上的羽毛“撇”从竖中线上起笔，小小的脑袋上有亮亮的眼睛...
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