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教师在进行英语听力教学时，首先要对学生的基本情况有所了解，从而有针对性地培养学生的听力技能。吴祯福指出，每一个学生在他英语听力水平提高的过程中，一定会经历五个阶段。这五个阶段是：

第一个阶段，学生听到一串声音，对内容毫无理解。

第二个阶段，学生可以在一串声音中辨别出一些孤立的、内容相关联的单词。

第三个阶段，学生可以在语流中辨别出短语或句型，并通过短语和句型对日常生活中最基本的谈话内容有一个大致的理解。

第四个阶段，学生能在语流中辨认出分句或句子，并知其含义，对所谈内容有一个大致的了解。

第五个阶段，学生能连贯听懂所谈的内容。

当然，即使学生的听力已达到第五阶段，随着题材、内容的变化，学生还往往会回到第

三、第四阶段。要使学生在多数情况下做第五阶段的听者，则需要帮助他们不断吸收新词和知识。对于不同学习阶段的学生，教师应采取不同的策略帮助其提高听力水平。

在第一阶段，学生对语言基本没有认知，也不太有自信，教师要培养其自信心，提高其学习兴趣，可以选取简单的口语内容，鼓励学生多听、常听，也可以播放电影的经典对白，英文歌曲等，从而使学生对英语语音、语调产生一种语感，这种语感不仅对学生的发言有利，更重要的是学生会因此逐渐习惯英语的正常语流。这是语言的基础建设阶段，也是帮学生建立基本”语言图式”的过程。另外，这一阶段学生还要掌握必要的语音知识，这是学好听力的基础，笔者认为语音的重点有四个方面：重读，弱读，同化，及英美澳发音差异。

在第二个阶段，学生有一些词汇基础，但是整体理解还是有困难的。教师在对学生进行听力训练时，要指导学生养成一些良好的听力习惯，例如，学生在听的过程中如果遇到了生词，教师要注意让学生不要要产生紧张和烦躁情绪，而是让学生发展抓大意、从上下文猜内容的能力。这一阶段重在培养学生有选择地集中注意力和猜测文章内容的能力。教师可选取难度适当的听力文章进行训练。

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