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学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，良好行为习惯的养成。素质教育体现了学生以人为本，注重情感教育的思想，倡导学生的全面发展。但我们现行的教育思想却忽视了这一点，以至我们的学生仍旧是拼命读书，听从老师教诲，其他都不重要。因此，我们的学生在学校里，听老师话；在家里，听父母话。不管什么事，只要老师说了才肯做，只有老师讲了才肯听，没有主动性，缺乏自觉性。
许多学生在学校里常常犯错，违反纪律；有些同学没有卫生习惯，随地乱扔垃圾；还有些学生粗话、脏话脱口而出，如此种种现象，每个学校都有。而只有当老师提出来了，批评了，教育了，他们才会意识到，才会改正。然而一转身，他们又会照旧。 我们不能只怪学生，不能等到学生违反了，才去教育。但老师也不可能每天对着学生苦口婆心的教育，或者采用惩罚的手段，毕竟这是治标不治本的。
如何能让学生能够自觉意识到，能够养成良好的行为习惯，能够不需要老师教育，就能自律呢？ 在几年的教育工作中，我发现小学生主动性，自觉性较差。一开始，我常采用惩罚措施，如罚抄书，罚扫地，罚跑步等，但效果总是不好，违反纪律的同学还是照样违反纪律；乱扔垃圾的同学还是乱扔垃圾。怎么办呢？难道我们教育就是靠老师来看管，靠班干部监督吗？那样我们的学生不是成了犯人，今后走入社会他们又将有谁来管呢？ 我想到素质教育，要以人为本，应该多采用鼓励、肯定的方式来教育学生，培养学生自觉、主动的行为习惯和行为能力。
根据每个学龄阶段，小学生的特点，我们应该尝试着用不同的方式去培养学生良好的自觉行为习惯。 特别是对高年级学生，我就利用荣誉，增强他们的自身使命感。 高年级小学生，已基本上由他律转为自律。此时，我发现他们越来越难管，也越来越难沟通，也越来越不听话。他们似乎已经习惯于学校的条条框框，习惯于老师的唠叨不休。
他们很少违反规章制度，但一旦形成某种不良行为习惯却很难改正；对于看到的不好的现象也常常事不管己，高高挂起。 因此对于高年级学生，一味说教不行，采用比赛也无法调动他们的积极性。怎么办呢？我采用多种方法结合。学校的四项竞赛，积极争先，拿出榜样作用。同时班级里开展“班级荣誉，我的责任”活动，以加强每个学生的班级荣誉感，同时把所有责任，让每个学生承担。
中国有句名言“天下兴亡，匹夫有责”，但是这种思想，让人觉得仿佛好坏是所有人的责任，就可以减轻自身的责任，恰恰让每个人都觉得自己没有责任了。所以我们班级奉行“班级荣誉，我的责任”，谁犯了错误，就要承担一切责任。班级得到了荣誉，也是你的荣誉。当一名学生违反了纪律，或损害了班级的荣誉，无需教师去批评，他也将受到全班同学的指责。
这样他就会深深地意识到自己的行为是不对的，为了班级的利益，他就会改正自己不良的行为习惯。有了责任，才有动力，才会严格要求自己，才能养成自我良好的行为习惯。
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