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故事： 每月一歌 是班级的传统项目。在我看来，每天早读课前5分钟，全班学生齐声高唱励志歌，在激情澎湃的旋律中，开始新一天的学习生活，这是班级的一抹亮色，也应该成为班级快乐生活的主旋律。
上个月的 每月一歌 ，是一首英文歌曲，南非世界杯主题曲《旗帜飘扬》。两周过去了，学生代表走进办公室，说已经会唱了，要求换歌。我知道学生的心情，同一件事情做多了会厌烦，每天的跑操、打扫卫生，包括有些在他们看来太过简单的背诵什么的，学生都很容易厌烦。我笑而不答，告诉他们，要真正学会一首歌没这么容易，建议他们回去再唱一个星期，把歌曲彻底熟悉。
带着几分不满意，以及被老师小瞧了的情绪，学生们又坚持唱了一周，然后又要求换歌了，并进一步提出，以后半个月一首即可，否则没有新鲜的感觉。我告诉他们，我理解他们的心情，但既然是 每月一歌 ，就要坚持一个月。就算要改革，也应该做完当下，从下个月开始实施。为了体现他们也有规则意识，学生又坚持唱了一个星期。
当然，这后面的唱歌效果并不理想，学生唱歌的情绪低落了很多，唱歌更多只是完成任务。怎样让 每月一歌 真正体现价值？怎样让学生明白再简单的事也需要一定程度上的坚持？或者说，怎样让这些有点心高气傲、自以为是的家伙低下头来好好思考？嘿嘿，来点小小的腹黑吧，挖个小坑，给他们点颜色瞧瞧。
这个月第一周周一的班会课，我走进教室，让学生拿出默写本，做好默写的准备。学生们满脸疑惑，你看看我，我看看你，一边拿本子一边嘀咕， 没有布置过默写任务呀。 叫我们写什么呀？
全文默写上个月的每月一歌。 我揭开谜底。
啊？ 学生们怪叫着，手忙脚乱地开始默写。时间一到，同桌对调，对着投影的答案，用红色笔互相批阅。
结果，全班50个人，歌词全部默对的一个人也没有，错误在5处之内的，也只有寥寥几个。
我趁热打铁： 同学们，唱了两个星期，你们觉得你们已经熟悉了，再唱一个星期，你们觉得你们已经全掌握了，再唱一个星期，你们觉得是在做无谓的重复了。那么，现在看看，你们真的会了吗？你们真的掌握了吗？事实证明，一切都是假象，一切都是错觉。我们学习的时候很容易浅尝辄止，往往有点知道就感觉差不多懂了，有点懂了就觉得差不多掌握了，但结果呢？希望同学们多一份细腻，多一份严谨，多一份务实，千万不要做 差不多先生 。
面对惨不忍睹的默写本，学生们若有所思。这之后的 每月一歌 ，学生们都用心、用情地唱，每首歌都认真唱足1个月，再也没有出现要求换歌的情况。
思考：
面对类似事件，教师在坚持自己想法时，无非以下两种态度。
第一，直接表明态度，严肃批评，让学生接纳教师的想法，并按照教师的旨意办。只是这样的教育，虽快捷方便，但学生往往只是 臣服 ，未必 心悦 。经常听教师和家长抱怨，教育低效甚至是无效，那是因为很多道理都是我们直接告诉他们的，而非出于学生的主动建构。这种快速打包催熟法，在一定的阶段内，也许是可行的，但绝不是长久之计。
第二，隐藏观点，创设情境，让学生在经历中成长。这样的教育，或许更费时、费事，还要等待最佳的时机，但学生从经历中获得的认识源于真实的体验，不仅 心悦 ，而且 诚服 。当然情境的创设，需要有生活、教育的智慧，不能只是纯然的生活再现，而应是生活的提炼和迁移。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ，只有内化于心，才能外化于行。教育，我们要慢下来，用真诚和智慧，给学生成长的体验。
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