[大班阅读活动《我爱你小猴子》教学反思]三年内青年教师教学比武 绘本《我爱你 小猴子》画面明媚，故事动人。谁都能从封面图画中一眼看出，这个绘本讲的是大猴子和小猴子相亲相爱的故事。爱孩子是父母天经地义的事，而孩...+阅读
一、课题的学习。上课后，称赞坐得好，听得认真的小朋友，对学生的称赞引入课题，并让学生找找称赞的近义词，加深对课题的理解。让几位小朋友进行读课题，并及时正音。接着让学生读了课题后提问。
设计意图：理解课题非常重要，这篇课文的课题，就是这篇课文的中心。我通过导入、找近义词、读课题、让学生提问题的方式，一步一步加深对课题的了解与探究课文的欲望。
二、初读课文。
带着问题让学生去文章中找答案，要求初读课文时，读准字音读通句子。
三、学习字词。
学习字：出示生字要求：小老师教---齐读----开火车读(先是不去拼音，后去拼音)。
学习词：同桌互读(你指我读，读得对的用自己喜欢的方式称赞一下同桌，读得不好多帮助多鼓励)----指生读---齐读。
设计意图：字词的教学形式比较多，有小老师教，个人读，同桌互助读，齐读，开火车读(整个过程，都是学生在互助中学习，老师只是一个组织者，基本上没有参与他们的学习，学习是自主的)。
学习过程中，遇到错字同学们都愿意帮助读错的小朋友及时纠正，在学习字词过程中，利用了伙伴的帮助，在学生的称赞声中，学生的学习是主动的，愉快的。
四、再读课文。
学好生字词，又让他们进行课文阅读，这次读的要求有所不同，不仅要求读流利，而且提出两个问题让学生思考：
1、谁称赞谁?
2、怎样称赞的。然后进行分段朗读。
设计意图：学会生字、词又让学生进行课文的朗读不仅让学生能巩固字、词，而且又能再次接触文本，通过对问题的思考，对文本进行更深一层的理解。
分段朗读是反馈生字词很好的途径。通过指生读，生做小老师评判，激发每个孩子积极参与。
五、分析文章1-4段。学习这节课的重点是学习小刺猬称赞小猬的话，我是通过这样三步学习的：
一、找出称赞的话划出来，读一读，要求读正确、流利。
二、小刺猬说小獾的板凳做得怎样呢?理解 粗糙 ，通过观察图片，说说小獾的板凳哪里做得粗糙。板凳做得这样粗糙为什么小刺猬还要称赞小獾?学习课文第二段，理解做得认真才会得到称赞。
然后进行第二次朗读指导称赞的话。第
三、出示三个板凳让学生上台标号理解一个比一个好，再进行朗读指导。并学会一个样子 一------------比一-----------。
设计意图：通过三次朗读指导，层层深入，读出称赞、真诚的语气，到理解称赞给你带来快乐之情。通过观察三个板凳理解粗糙到给板凳标号，理解小獾做事的认真与一次比一次好。调动了学生的眼、口、心，思绪得到了煅炼，朗读得到了提升。
五、写字。小朋友写了两个字 板、椅 。先让学生进行观察，找找相同的地方(结构，偏旁)。然后让学生进行观察，说说哪些地方给小朋友进行提醒(结构，容易错的地方)，师范写，然后进行写字。
设计意图：二年级学生对写字已经掌握了一定的方法，我通过让学生自己观察，互相提醒，了解这个字的特点及容易写错的地方进行学写字的，学生在互助中学习，积极性高。
这堂是随堂听课，准备不够充分，很多地方还不如人意，比如：第二段的学习，虽然小朋友回答到了称赞是由于小獾的努力。但挖得不够深，读得不够充分，应当让更多的人参与朗读参与回答，更深一步理解小刺猬的称赞是由于小猬的努力与认真，而不是乱称赞的，是有根据的。
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