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1、重视教学中的情感教学
教师要对残疾学生适当应用情感教学。积极引导学生学习和生活的兴趣和热情，在课堂教学中，教师可以用一些残疾人自强不息的励志故事来激发学生学习的兴趣，培养学生正确的价值观和世界观。
对个别心理素质差的学生更要进行特别关注，让他们在健康的学习环境中提高学习成绩和综合素质。帮助心理较差的学生分析原因，得出正确结论，帮助他们树立正确的价值观和人生观，从而提高学习和生活的兴趣和爱好，培养他们形成良好的学习习惯。应用多种教学手段帮助学生树立生活和学习的信心和观念。也可以对这些学生进行个别辅导，帮助他们解决学习上的困难和问题。也可以在学生中间进行交流，一方面增强了同学感情，让学生感受到同学的关心和温暖，另一方面也有利于学生形成健康的人格。
2、加强对特殊教育教师的培训
有一位师长曾说过：教育是一门遗憾的艺术，只有在不断的遗憾之后，才能不断地完善自我，才能使自己走向成熟。新课程背景下，教育是一种生命的对话。这种对话，既存在于教师与学生之间，也发生在管理者与教师之中。
对特殊教育教师的培训是一种教育的形式，它的意义决不仅仅在于增长知识与技能。因此，我们应该更加关注特殊教育教师
的课堂教学，关爱教师生命，张扬教师个性，引导和帮助教师尽快适应特殊教育教师工作，打造一支充满创造精神、具有强烈职业自尊与自信的特殊教育教师队伍。
对特殊教育教师的课堂培训，绝对不能局限于知识、能力的层面上，不仅要关注特殊教育教师的知识技能，更要关爱 特殊教育教师的身心健康，这是教师专业成长的先决条件。每年应投入一定的经费，实施“绿色生命工程”，让老师们每天都能在紧张工作之余参加各种文娱体育活动；要求特殊教育教师勤于学习，以开阔的视野、平静的心态对待发生在身边的事情；正确对待自己所从事的工作，正确对待自己的家人和同事、朋友；要有一颗感恩的心，学会为别人喝采。还应要求其他教职工平等地对待每一位青年教师，积极主动地为他们提供多方面的服务。
特殊教育教师工作是一种淡泊、宁静的生活，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。只有让教师沉下心来，远离浮躁，专心研究，才能培训出真正的教育者。在学校管理中，应大力倡导教师上网浏览名师教案，利用远程教育资源下载名师讲堂，引导他们写观后感、心得体会，为青年特殊教育教师营造出宽松、舒适的成长环境；二是实施课题带动战略，以课题研究带动青年教师发展，以强促弱，以老带新；三是依托教研组，加快学习型组织建设，筹建教育论坛和学术沙龙，为开展高效持久的校园学习，提供物质和组织上的保证。营造研究氛围，培养研究型教师，是青年教师培训的核心内容。
3、全面开展全纳教育
全纳教育是指把残疾者全部安置到全日制的普通教室中去，所有具有特殊教育需要的残疾学生都应当被纳入到普通教育体系中接受教育。它是一种单一的安置形式，不应该根据儿童的障碍程度来安排他们在普通教室学习的时间，而应该在普通教室里满足所有学生的学习需要，普通教师应该在特殊教育专业人士的支持下承担教育残疾者的主要责任。所有的儿童都应该在邻近学校内年龄适合的班级里平等地接受教育，学校必须成为适应所有儿童多样性学习需要的场所，应该让特殊儿童在具有接纳、归属、社区感的氛围中接受教育。[10]全纳教育能够帮助残疾学生提升学习能力和社会适应能力，为他们将来的社会生活和工作做好应有的准备，从而消除社会排斥；同时，它也能够提升教师的教学能力。另外，成功的全纳教育还能够帮助非残疾学生形成一种更为积极的残疾人观，正确对待残疾学生，从而推动社会公平正义观的形成，提升社会和谐。
4、加大对残疾学生的就业培训
残疾人要平等参与社会生活、实现社会融合其根本就在于教育。开展职业培训，推进残疾人就业，增强残疾人自身的“造血”功能。当前应该采取积极的扶持和保护措施，一方面加大福利企业的改革力度，从而提高福利企业的市场竞争力，另一方面规范残疾人就业服务体系，使失业登记的残疾人都能接受职业指导和职业培训，最终降低残疾人的失业率，增强他们的“造血”功能。丰富残疾人生活营造文明进步的社会环境，促进残疾人平等参与社会生活建立信息网络，为残疾人事业提供现代化服务残疾人参与社会生活的环境更加文明。
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