[小学男教师职业认同程度低于女教师]在本次调查中，131名男教师中有83人填写了不认同问卷，即63.4%的小学男教师不认同小学教师职业，与女教师相比较，高出近27个百分点，总体结果表明，小学男教师职业认同感低于小学女教师...+阅读
哪些因素导致小学男教师对职业不认同？
1、薪酬和自己的付出不相称
一个职业的社会认同首先在于社会给予这个职业经济上的认同。教师职业尽管薪酬比较稳定，但它仍然是一项清贫而艰辛的职业，它没有显赫的地位，也没有优越的待遇，有的只是默默耕耘、无私奉献。尽管党和政府在提高教师社会地位和待遇上做了大量的工作，但教师的待遇特别是小学教师待遇偏低，工作负担依然过重。据调查，我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动高出1.67小时，积累起来，年超额劳动时间为420小时以上。“两眼一睁，忙到熄灯”是许多中小学教师真实的写照。永无休止的进修、培训，使得教师感到时间不够、精力不济。教师职业的辛劳不完全表现在工作的繁重上，山于教师工作的特殊性，在时间和空间上显示出无端的扩张，教师的投入又是以一种隐性状态出现的，不仅仅是体力的付出，更多的是知识、精神上的付出，微薄的工资与教师的全身心投入呈现出较大的反差。
2、班级的人数太多
近年来，由于学校布局的大调整，班级生数也随之增多，一个班六、七十人司空见惯。学生数增加，教师工作量也随之增加。教师的工作之所以辛苦，一是因为他们的劳动对象是一个个活生生的人；二是因为他们的工作不是完全由几个小时来衡量的。教师的劳动不像工人有着硬性的工作指标，下了班精神也随之下班。教师班上时间需要备课、上课、批改，做学生的思想工作，进行教研活动……下班后还要家访、进修，无论是在班上还是下班后教师都要承受沉重的心理生理负担。
3、家长的不配合
教师有限的人际关系圈中，家长是一个非常重要的群体。家长的一言一行都直接影响着教师的心情。因为在对小学教师的评价和认识上，家长成为了社会的代言人，也是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，也是对教师辛勤劳动的承认和补偿。调查中我们发现有64%的教师认为家长不够配合学校教育。而随着家庭对教育的期望值越来越高，家校之间的矛盾也变得越来越尖锐。一是教育理念的冲突。素质教育的理念家长还不能完全理解和认同，学校、老师进行的一系列的教育教学改革与家长应试思想的急功近利产生激烈的冲突；二是家长对孩子、教师期望值的不断高涨。每一个家长都望子成龙望女成凤，“自己的孩子是个宝”，而忽略了学生是有着不同个性的个体，以这种人才观来观照学生的成长，一旦孩子的成绩不能让自己满意，往往就会迁怒于学校和老师。再加上社会、教育主管部门对教师的要求都非常高，这些都造成了教师沉重的心理负担。K12曾报道一则新闻“学生犯上，老师委屈出走”，并展开了讨论。一位网友这样评论道：现在教育界的所谓“以人为本”，其实就是以学生为本，以家长为本，以学校和教育主管部门的领导们的“面子”为本，而惟独没有以处在夹缝里的教师为木。学生肆无忌惮，家长虎视眈眈，舆论步步紧逼，学校唯唯诺诺，领导青红不分，教师战战兢兢!在构建和谐社会，办人民满意教育的过程中，家校之间一旦发生矛盾冲突，其结果往往是归咎于教师。近年来甚至还发生老师惨遭学生家长杀害的悲剧。
4、社会地位较低而且要求过高
教师，曾被捷克著名教育家夸美纽斯赞誉为“人类灵魂的工程师”，也有人讴歌教师职业是“太阳底下最光辉的职业”。古往今来，人们充分认识到了文化传承的重要性，对从事“传道、授业、解惑”的教师表示了崇高的敬意和赞美。在我们这个具有儿千年文明史的国度，尊师重教是我们的光荣传统，社会给予了教师以很高的地位。《尚书·泰誓》己有“天佑下民，作之君，作之师”的说法，将天地君师并称。荀子甚至认为是否重视教师的地位与国家兴衰存亡关系极为密切。“国将兴，必贵师而重傅……国将衰，必贱师而轻傅”。值得注意的是，有“一日为师，终生为父”之说；但也有“家有三斗粮，不当孩子王”的偏见。从秦始皇的焚书坑儒，到元代民间为各行各业的排序“一官、一吏……九儒、十丐”，再到亲自做过家庭教师的清代画家郑板桥所写的《教馆诗》，“教馆本来是下流，傍人门户度春秋；半饥半饿清闲客，无锁无枷自在囚；课少父兄嫌懒惰，功多弟子结冤仇”。在郑板桥看来，教师只是一个“自在囚”而己，在当时的社会教师政治和经济地位的低下由此可见一斑。在十年浩劫中，“知识无用论”盛行，“知识越多越反动”，教师沦落为“臭老九”。拨乱反正后，尽管党和政府十分关心重视教育事业，采取措施不断提高教师的经济和社会地位，但我们也应清醒的看到，尊师重教的氛围和力度还远远不够，教师的社会地位还很差强人意。就全国而启.，尊师重教的社会风气尚未普遍形成。现实生活中，教师职业的社会地位(特别是小学教师)不高，甚至处于被轻视的地位。本调查显示只有6.970的老师表示“当前教师的社会地位高”。而据北京市对部分教师的问卷调查，也只有7.2%的教师认为教师职业地位较高，41.23%的教师认为教师职业地位低下。
客观地说，教师的经济收入还不高。尽管《教师法》规定：教师工资不得低于当地公务员工资水平，但是实际情况是，当前我国小学教师工资明显低于公务员、医生、律师和商人。这也可以解释为什么中小学教师把公务员、医生、律师和商人列为再就业设想的前几位。在经济不发达地区，一些政策性补贴、奖金不能兑现、教师的收入更低。例如江苏苏北等地，教师工资中的省标部分一直不能到位，江苏省政府安排12亿元左右的资金解决苏北教师的“省标工资”问题。24教师的福利待遇低是人所共知的事实。首先是住房紧张。住房问题一直是教师最为关注的问题。圆上住房梦也是每一个中国家庭的梦想。据统计，2000年底，全国中小学教师尚有37万人住房困难，无房户达16万之多。人们常说“安居乐业”，有此后顾之忧，教师何以乐业?其次是公费医疗困难，教师的公费医疗经费严重不足，个人超支部分无着落。一旦不幸患病，不知囊中羞涩的教师们的那份安贫乐教还能坚持多久。
教师社会地位的低下不仅仅表现在收入不高，此外，社会地位低还表现在社会、家长都可以评价教师的职业生活，教师职业成为众矢之的的工作，处于谁都能够批评的防不胜防的状态。而这种批评很多又是吹毛求疵的，如“人们批评教师权势的体制，却又要求严格的教育；批判伪善的行为，却又称赞高尚的伦理与无私的献身性；一方面感叹教师的学术意识与教养不足，另一方面却又叨叨唠唠人格先于学识；一方面感叹教师的保守意识，另一方而却又对于教师的政治意识提出警告，反复挥舞中立性的标牌”。使教师陷入两难的尴尬境地。作为家中顶梁柱的小学男教师如果再次面临选择的机会，有多少还能固守三尺讲台呢?本次调查只有23.4%的小学男教师表示如果有重新选择的机会，还会选择教师职业。
5、家人和朋友不支持
每个人都处于一定的社会环境之中，微观环境对个体的认识和决策往往会产生最直接的影响。家人和朋友都是小学男教师的重要他人，他们对教师职业的看法很大程度上左右或影响着教师对职业的认识、情感和态度。而家人和朋友的观点又更多的代表了社会对教师职业的普遍观点，在目前教师特别是小学教师的政治、社会和经济地位相对较低的情况下，家人和朋友对老师的职业认同的形成很难起到积极的推动作用。
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