[加强朗读训练发展学生语言——《冰花》教学设计]详细介绍： 设计理念： 1．主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程...+阅读
王亚琴 衢州市龙游县西门小学，课文内容分析：本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以 秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了 为引子，带出第
二、
三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以 秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌 结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。
课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法
，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的 吹起金色小喇叭 ，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。
学情分析：
三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对 联系上下文 、 结合生活实际 等理解词语的方法已有所了解。
教学目标：
（一）会正确认读 钥、匙 等10个生字：能正确、规范地书写 盒、颜 等13个字：会写 清凉、留意 等14个词语。
（二）能运用多种方法理解 五彩缤纷、勾住 等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。
（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。
教学重点：
（一）正确识字、写字。
（二）能运用多种方法理解 五彩缤纷、勾住 等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
教学难点：
（一）能运用多种方法理解 五彩缤纷、勾住 等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（二）能发挥想象，仿照例句写句子。
教学流程
第一课时
一、创境，提示课题
（一）创设情境
出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。
（二）板书课题
二、初读
，梳理文脉
（一）读一读，填一填
1.自主朗读课文，尝试完成以下思维导图
2.交流
（二）读一读，理一理
1.出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第
二、
三、四自然段的开头一句话。
2.读一读，相机识字
（1）认读词语：钥匙 五彩缤纷 颜料 喇叭 一曲歌 丰收
（2）强调正音： 钥匙 的 匙 的读轻声： 丰 是后鼻音：
一曲歌 中的 曲 读第三声。
三、研读第
一、二自然段，品悟秋之美
（一）研读第一自然段，打开秋之门
1.自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。
2.交流并相机指导朗读。
（1）交流：清凉的、温柔的。
（2）指导朗读：读出轻柔的语气。
3.理解 钥匙
（1）联系生活实际了解 钥匙 的本义。
（2）联系下文
，理解 钥匙 的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。
（二）研读第二自然段，品悟秋之美
1.生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩。
2.理解 五彩缤纷
（1）读读下文，填填下图。
（2）交流上图，并初步理解 五彩缤纷 的意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色。
（3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。
（4）交流：生说说看到的画面。
（5）视频展示画面，播放 缤纷的秋景 。
（6）交流： 五彩缤纷 除了颜色很多外，还包含着什么意思。
3.小结梳理
（1）读一读第二自然段旁边的 泡泡提示 。
（2）小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。
4.品读有新鲜感的语句，练习有感情地朗读
（1）划出有新鲜感的词句。
（2）组内交流有新鲜感的词句，并说说理由。
（3）组员互当 小老师 ，练习朗读这些句子。
（4）展示朗读，相机评议。
A.相机理解 频频点头 ，读出菊花风中摇曳的画面感。
B.相机理解 你挤我碰 ，感受果实之多，读得轻快些。
C.体会 扇哪扇哪 、 飘哇飘哇 的动作之美
，读出舒缓的节奏。
5.背诵第二自然段
借助上述思维导图，尝试背诵。
四、仿照例句，拓展写话
1.出示例句。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。
2.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？
3.尝试照样子写话。
（1）它把金黄色给了田野，_________
（2）___________，________________
4.评一评，改一改。
五、指导书写
（一）巩固生字
认读词语：一盒颜料 邮票 飘落 争着 菊花仙子 淡黄
（二）书写生字
1.重点指导 颜 、 淡 的书写。
2.生书写
3.评议
第二课时
一、复习导入
（一）读一读
朗读课文第
一、二自然段。
（二）说一说
说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。
二、学习第
三、四自然段
（一）朗读
，读正确、流利
1.自主朗读，要求读得正确、流利。
2.同桌当 小老师 ，互读互评。
3.指名读，相机识字正音。
（1）出示第
三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语：
菠萝 勾住 小喇叭 厚厚的 油亮亮的 舒舒服服
（2）同桌互读上述词语。
（二）关注有新鲜感的语句
1.默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。
2.同桌交流。互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的理由。
3.全班交流，相机理解 勾住 。
（1）出示出示选择题，供学生选择。
勾住 指（ ）
A 小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。
B 水果好闻的香味吸引了小朋友。
C 水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。
（2）梳理方法：联系上文。
（三）练习有感情地朗读
1.顺着 勾住 的理解，练习朗读第三自然段。
（1）自主练习。
（2）指名朗读，相机指导。
2.同桌互读第四自然段，互评。
3.全班朗读第
三、四自然段。
三、朗读全文，回归整体
（一）合作朗读全文
第
一、五自然段齐读
，第
二、
三、四自然段分小组读。
（二）说说：为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。
四、拓展学习 阅读链接
（一）自主阅读，思考：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？
（二）交流：
1.圈画出每一段的关键句。
2.梳理出短文是从 田野、植物种子、幼小的动物和候鸟 写了秋天。
3.仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图。
4.比较异同。了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。
五、书写指导
（一）出示要写的生字：好闻 梨 勾住 一曲丰收的歌
（二）重点指导书写 曲 的笔顺。
（三）生书写，评议。
六、作业
板书设计：
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