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二年级学习千以内数时不再以小棒为教具、学具了，教材选用小方块为教具、学具。1个小方块表示 一 ，10个小方块连成一条表示 十 ，10条方块拼成一片表示 百 ，10片方块合成一个正方体表示 千 。

与高年级老师交流时得知，高年级学生对二年级时的一个百的表象，即一片方块，一个千的表象即一个正方体，基本没有概念了。单元复习时，我让学生在头脑中想一个十的样子，很多学生在说一条，看来记得，再让学生想一个百的样子，有部分学生不支声了，我提醒 一片 ，还是有学生想不出来，到一个千，十片一个正方体，学生就更没有数，于是我让学生打开书，到书上去找一找， 原来是这样的 学生情不自尽的说。

看来不要到高年级，刚学就忘的可以了，为什么会这样呢？思来想去，一个十的概念因为一年级就学过，只是小棒换成了小正方体，而一个百和一个千是学生新学的，但教学时因为学生利用知识的迁移，学的很快，因此忘的也很快。

该要怎样学习，学生才会对一个百和一个千具体形象记忆深刻呢？

1.动态呈现

1个十是10个一，学生为什么记得牢，因为学生多次经历10根小棒捆成一捆的操作活动，因此学生对一捆小棒10根记忆深刻。

由此可见，适当的操作与重复出现能加深学生的认识。因此下次教学我将以动态的方式，慢慢呈现10条拼成一板的过程。

2.闭目记忆

呈现后，让学生闭上眼睛，想象一板一个百，在大脑中建立表象。而且要根据学生的遗忘规例，适当组织学生再次想象，通过复习让学生记忆深刻。

3.练习题注意数形结合

认识计算单位十的时候，练习题都是数形结合的，写数都是看图写。而认识百和千，都是根据文字写数，刚开始几节课的练习题中，教师要适当加一些数形结合的题，帮助学生不断加深对计数单位的直观认识，用适当复习让学生对计数单位牢固掌握。

4.对个别抽象能力有限的学生要增加动手操作环节，使之能对老师出示的直观图能主动建构，纳入知识体系之中。

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