[优化数学学科的语言文字教学]语言和思维是紧密联系的。心理学的观点是：“思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反映。”儿童在 思考问题时会不由自主地自言自语。思想的形成、表达与交流是借助语言材料...+阅读
幼儿年龄小，生性爱动、爱游戏，如果将语言活动与操作活动有机地结合起来，通过动手促进动脑；展开思维和想象，我想是能够丰富幼儿语言学习的内容，提高幼儿学习语言的兴趣的。在语言活动中；操作活动一般有以下几种。
一、表演。有故事表演、情境表演、看图表演等，从利用的道具来分有指偶表演、木偶表演等。
二、游戏。根据语言学习的内容，自编一些有趣的教学游戏，让幼儿在游戏中学习语言。
三、操作图片。设计一些与学习内容相关的小图片，让幼儿摆弄这些小图片，在摆弄中构思语言内容，然后进行表述。
在运用这几种方式时，一定要把它与说有机地结合起来，才能提高幼儿学习语言的效益。
一、先动后说，这种方式多用于语言学习的迁移经验的部分。在幼儿掌握语言经验后，让幼儿通过表演、游戏、摆弄小图片来构思新的语言讲述内容，并用已习得的语言经验或方式表达出来。①先游戏再说话，常用于诗歌、散文诗等文学样式的创编。如在诗歌《谁曾见过风》中，让幼儿从口袋里摸出一张卡片，根据卡片上提供的内容创编新的诗句。在《云彩和风儿》中，老师扮演风，幼儿做云朵，玩风和云的游戏。风儿一吹，云飘呀飘呀，风一停，云便摆成各种造型，教师便引导幼儿根据自己的造型创编散文诗的内容。②先构图再说话，常用手续编故事，续编看图讲述。老师可提供给幼儿相关的背景图，再让幼儿选择一些人物（动物）图片在背景图上摆弄进行故事构图，幼儿边摆边想边讲（自言自语），操作完成后再让幼儿来编故事。
二、先说再动，常用于帮助幼儿理解语言学习中的字、词。在学习朗读字、词的基础上，通过动作帮助幼儿理解其意义，这种方法浅显、形象、生动、易懂。如在看图讲述《乌鸦和狐狸》时，三幅图中描述狐狸的神态、表情的三个词语：馋得滴口水、得意洋洋、垂头丧气，就可以让幼儿在学说的基础上模仿狐狸的表情神态来加深对这三个词语的理解。
三、边动边说，多用于语言教学的巩固练习。练习是幼儿学习语言的重要方法。通过练习使幼儿加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握语言知识，熟练运用语言技能。采用边操作边讲述的方式来巩固所学的内容，能使幼儿对学习内容保持兴趣，反复练习不枯燥。这种形式较适用于诗歌、散文、故事、看图讲述。如在故事《三只蝴蝶》中，幼儿边操作三只蝴蝶、三朵花的指偶边讲述故事；在《乌鸦和狐狸》中边表演狐狸与乌鸦的动作边讲述图片内容，幼儿兴趣浓厚，讲述欲望强烈，且愿意重复讲述。
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