[小学语文老师读书心得小教室大世界—“留心观察”重点]很多教师都阅读过管建刚老师的《我的作文教学主张》。今年暑期，我之所以翻出这本旧书一再复读，是为了迎接小蜗牛们的三年级语文学习生涯，这块语文教学上的 鸡肋 ，必须啃一啃，心里...+阅读
在阅读常生龙先生的著作《读书是教师最好的修行》时,我突然茅塞顿开,灵光闪现,想到自己所在学校、所教学生的实际情况，和平时的课堂教学和管理班级的实践,从而有了下面几个方面的认识,现总结如下,以飨读者；另外也有待各位同仁的指正。
一、要成为一个读书人
韩愈说： 师者，所以传道受业解惑也。 老师是传授知识，解答疑难，传播道德的人，是人类灵魂的工程师，这就要求老师必须是一个有知识、有文化、有道德、有修养的人。否则如何能做到以上提到的几点? 因此作为老师，理应是读书人。因为读书可以获取很多知识，提高业务能力，同时可以为学生解答疑难，传播知识。因为读书可以修养身心，净化心灵，培养良好的道德，同时在教学中，也可以以身示范，影响到学生的行为。由此可见，作为一名老师，读书又是多么重要啊！成功无捷径，读书最必要。阅读，让我们踏着前人的肩膀，站的更高，行的更远。阅读的确 是教师最好的修行 ！正如书里所说的， 阅读是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。 有些话虽然不是第一次读到，但仍能引起很多共鸣。看完本书后，感同身受。
另外，老师的阅读习惯，也会影响到学生的行为习惯，学生也会模仿老师的样子去阅读。而且老师在教学当中，也会时不时地把自己阅读的知识，或者阅读的方法，传授给学生，潜移默化地影响着学生，感染着学生，并且也能随时随地的把阅读的快乐分享给学生。
二、要蹲下来跟孩子说话
说的多好呀， 教师要蹲下来跟孩子说话 ， 而不能挺起腰杆，板起面孔，高高在上，颐指气使。本来学生就惧怕老师，而老师再像家长一样的训斥恫吓学生，那学生怎么能会跟你说实话、谈心语、交朋友？所以，作为老师，应该放下成人的架子，怀一颗真诚的心，才能走进孩子的心灵，了解孩子的需要，从而更好地教育他们，管理他们。教师蹲下身子，就像一堵墙，为学生遮挡风雨；教师弯下腰来，就像一座桥，引领学生走向智慧彼岸；教师挺直腰板儿，就像一把梯子，引导学生攀登科学高峰。
在平时的教学中我们常常会以成人的思考方式、观察物体的视角、处理事务的方法来处理问题，没有站在学生的视角进行思考，这样你就不可能了解学生，以至于出现师生互相不理解的现象，甚至出现学生叛逆的现象。其实，这也很好的印证了这一点，老师要 蹲下来跟孩子说话 ，于永正先生也说过： 要让自己先变成孩子 。如果每位老师都能够变成 孩子
站在孩子的角度去理解和宽容学生，想学生之所想，做学生之所做，这样就能真正走进学生内心，成为学生的朋友。
学生们也才会真正信服老师，效仿老师的做法，接受老师的建议。这就叫 亲其师，信其道 吧！
其实，在这种相处中，教师和学生是一对互相依赖的生命，是互相影响的伙伴，是一对共同成长的朋友。
三、让阳光普照每个孩子
书中作者对教师提出的 两个希望 一个变化 让我印象深刻。 两个希望 是希望教师在任何时候都不要说出教师所提问题的答案，把回答的权利交给学生；希望教师要求学生有问题时才举手，而不是想回答问题时才举手。 一个变化 指教师不能只让举手的人回答问题，而是随即抽取学生，以保证每个学生都积极准备回答。这种教学技巧正好符合我们的 学讲计划 。在课堂教学中，老师要变课堂教学的 主宰者 为学习活动的指导者、组织者、协助者。老师要做 站在学生后面的 参与者，要更多地 参与 到学生的小组学习中去。要微笑期待，赞扬鼓励，而不是越俎代庖，替学生回答，替学生总结。要大胆地放任学生质疑问难，自主学习，互帮互学，大胆的把课堂交给学生，老师放手走下 神坛 ，做一个忠实的听众，让学生大胆讲出来，而不能急于给出答案。这就像 学讲计划 讲的那样，要 让一步 ，让学生自主发现、感知，提出问题，而不是老师事先计划好问题，引导学生去提出老师想要的问题。
要 慢一步 、 退一步 、 停一步 、 缓一步 ，给学生留下思考、研讨、交流、争辩、展示的时间和空间，使全班学生，使各个小组的学生都能得到参与的机会和互动的机会，这样比过去的老师问学生答的课堂教学模式要好得多。过去那种 满堂问 的教学方式，学生回答问题也只能是少数学生参与，而不能让大多数学生参与，效果可想而知不会太好。最起码没有让阳光普照到每个学生，而只能是几个优秀的学生。
胡适先生曾说： 读书可以帮助我们解决困难，应付环境，并获得思想材料的来源。 作为一名人民教师，书籍中的那些专家们的思想是我们教学工作中的一面面明镜，翻一翻，教学中的问题可以在书中找到答案；读一读，心中的尘埃可以在书中得到净化。人因读书而智慧，大脑因读书而通透，思想因读书而深邃。我读了常先生的这本书，的确感到心明眼亮，收获颇丰。在此我也跟着他一起呼吁：在教书育人这条漫漫长路上， 读书是教师最好的修行 。
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