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小学语文老师读书心得小教室大世界—“留心观察”重点

10月22日 编辑 39baobao.com

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很多教师都阅读过管建刚老师的《我的作文教学主张》。今年暑期,我之所以翻出这本旧书一再复读,是为了迎接小蜗牛们的三年级语文学习生涯,这块语文教学上的 鸡肋 ,必须啃一啃,心里才能有点底。

不愧是当今小语作文教学中最透亮的教学主张,字字句句醍醐灌顶,全本书管老师没有提到任何写作方法的 指导 ,但合卷侧卧头脑中蹦跶出无数个写作指导意图和方法。作文教学一直是弱势群体,如果不能保持清醒理智的头脑,而继续凭借原有经验之谈进行作文教学,势必走出很多弯路,到头来适得其反,始终踌躇不前。

本书既然重点是畅谈 作文主张

,观点之下会有很多作文教学雷池的呈现,从我已有的作文指导经验来看,这些恰恰是很多一线教师浑然而不自知的,恰恰是很多一线教师 一错再错错到底的 ,心有余悸但又暗自庆幸,庆幸有管老师的 肺腑之言 ,庆幸有这本书反复提及的 作文若干主张 。其中, 留心观察 重点在于 留心 而不是 观察 这一作文教学主张,给我留下了最为深刻的印象和启迪。

长期以来,一线教师信奉 观察力 是提升学生习作水平最有效的 习作力 训练内容。 写作是事物客观规律的反映 这一观点,越来越站不住脚,对于写作而言,并不是眼睛看到了,心灵才会有触动,而是先有了 留心 发现,才会把 心 留 在你观察的对象上,很多作文课上,学生假模假样的观察,教师滔滔不绝的点评,写出来的文章毫无灵气可言,语文教师如果围绕着 观察 把握习作课的核心目标,那么无论如何也是教不好作文的,无意间留心的一瞬间、一件事、一番话,才能真正意义上为写作有价值和意义,如果不解决如何让学生习作 留心 ,那么我们始终不可能让学生有真正意义上的 观察力 。问题来了,如何让孩子能够在写作时,做到时刻 留心 处处 留心 呢?管老师在本书中做了非常详尽的介绍。

发现了吗?恋爱的男孩,情书远比作文耐读。此时此刻所写的情书,字里行间一定是真情实感发自肺腑,这和我们期待的写真话、诉真情不期而遇。一个人唯有心灵变得敏感,才会多愁善感,才会有自己思想的轨迹发展,才会让原本波澜不惊的生活荡漾起点点涟漪,才会让平淡无奇的生活中,品味出酸甜苦辣咸滋味。

而我们的学生写作现状是,不停重复记录着陈芝麻烂谷子的陈年旧事,不停用无病呻吟的情感去应付每天日记的积累。我们以为孩子只要多写,肯定会和灵感不期而遇,但我们发现,日积月累的日记练笔中,始终会有大量停滞不前的学生,平淡无奇地记叙应付老师布置日记作业的差事。这些孩子花费了很多时间坚持写生活日记,但很难从一大堆生活素材中,直面内心,更无法发现敏感、独特、自我的观察世界。

真正写作的人,是留心内在自我的人,必须刻意的引导学生尝试留心发掘自己内心的感受,最好的方法可以借助每周一两句 我的名言 来完成心灵深度挖掘。每个月可以让学生辩论一个 两难话题 ,挖掘思想更有价值的领域。两者都是为了唤醒心灵的敏感度,唯有让学生有意识的留心心灵感受的稍纵即逝,方能完成从人云亦云到思辨力的飞跃。

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