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一个称职的教师一定会努力地在课堂教学中追求优质的课堂，让班上的每一位孩子都受到优质的、有效的教育。幼儿园与小学、中学不同的是教学对象的年龄差异，所以，在教学中，我们所采取的教学策略、教学方法手段都应该有所差异。我们幼儿园小中大班不同的年龄阶段的孩子他们的能力水平也有着极大的差异，因此，要把握住课堂，我们必须了解我们的教育对象，充分把握我们的教育对象现有的能力水平，兴趣爱好等，有了这样的准备，我们的课堂才能走向优质化。

本学期带的是小班，小班的孩子注意力易分散，理解力差，动作时手眼、手脚的协调能力弱，语言表达时短句为主，音乐的节奏感、美术的审美观都处在发展的初期。因此在组织小班幼儿的教学时，教师一定要充分地了解孩子的能力水平，要有估算能力，在活动设计时我都要问一问： 这样的安排孩子能不能接受？ 我提这样的问题小朋友能答上来吗？ 我说这样的话小朋友能听懂并按照我说的要求去做吗？ 审视自己的教学课堂，往往我也会出现这样的情况。

有时太低估了孩子的能力，有时又高估了幼儿的水平。所以活动中我们老师的关注点是孩子，我们的实施要点也应根据幼儿的不同反应灵活的改变策略，进而优化整个课堂。如在小班音乐活动《碰一碰》活动中，幼儿对歌曲中什么时候找到朋友一起面对面开始做碰一碰的动作，他们总是会抢前碰，或者，延后碰，关键是幼儿对音乐的尾奏听不出来。所以教师就需要灵活地运用一些策略，如用语言来提示，用示范表演给幼儿边看边讲解，在念完 鼻子碰鼻子 后的音乐处和朋友一起碰一碰。幼儿在音乐互动时容易兴奋，兴奋也是会影响整个活动效果。所以教师要在让幼儿积极参与的基础上尽量控制一些兴奋源的产生。

孩子是活动的中心，我们在实施教学的时候，应该更多地把视线放在孩子的身上，在活动中我们么一个环节都有进行分析与审视，目标是否合理，方法手段是否有效，通过活动，孩子达到老师预期的目标了没有，这些都是我们需要观察的要点，也是审视自己的教学课堂，提升自己教学能力的最有效的途径。

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