[课堂小环节碰撞出来的思维火花]六五班是我入职第二年新接手的一个班，正式给他们上课前我详细了解了这个班之前的英语学习情况，年级倒数第一，且与其他班级分差特别大，学生上英语课昏昏沉沉，只有少数几个学生能够...+阅读

一、活动前的指导：目的和作用

从幼儿的角度看

1、幼儿头脑中明确活动的意向。

2、知道自己是主宰自己活动的主人。

3、使幼儿不断根据自己的精神状态去选择合适的活动。

从教师的角度看

1、鼓励幼儿思维，了解孩子的想法。

2、知道自己随后活动中对每个幼儿的观察内容。

3、帮助幼儿实现计划。

帮助什么样的幼儿制定计划?

1、不知道自己要干什么的幼儿。

2、计划不详细的幼儿。

3、每天计划相同幼儿。

4、制定多个计划的幼儿。

5、无法实现计划的幼儿。

(注：从小班开始逐步实现制定计划的能力。)

二、活动中的指导 指导的时机与策略：

1、教师在活动中观察以下几个方面：

(1)幼儿兴趣的稳定性、多样性。

(2)是否做着自己计划中的事情。

(3)幼儿的坚持性和探索性。

(4)幼儿获得新的经验是什么?

(5)他用什么技能与同伴交往与合作。

(6)他的交往是主动还是被动，是接纳还是排斥，是成功的还是失败。

2、教师在幼儿活动中的介入：

A：计划不能顺利执行时介入

(2)较长时间无所事事

(3)一直做着同样一件没有结果或重复的动作

(4)自己想做的事情没做，正在犹豫时

(5)从一个区游荡到另一个区无所事事的幼儿

(6)较长时间没于任何人有语言交流的

(7)一件事没做完有开始第二件事

(8)情绪不好的幼儿

(9)四处张望、寻找新的活动内容

B：计划执行顺利需鼓励支持介入

(1)用真诚的态度有兴趣的描述幼儿活动中该鼓励的地方。

(2)要求幼儿描述自己正在做的事情。

(3)参与正在寻找材料的幼儿的活动

(4)帮助幼儿向同伴展示作品。

C：计划基本实现时介入

(1)帮助幼儿丰富原有计划(例如到其它区中推销自己的产品)

(2)帮助幼儿制定新的计划

D：幼儿出现争端和过激行为时介入

(1)年龄小的幼儿出现争端教师必须介入(如抢娃娃)

(2)年龄大的幼儿出现过激行为时须介入(如扔玩具、破坏别人的游戏)

(3)有不安全、消极因素时必须介入。

3、活动后的指导：指导幼儿回忆分享整理的策略

(1)活动回忆与分享的目的

回忆的目的：是将自己的计划保存到记忆中。

分享的目的：获取同伴的经验资源、展示自己成果。

(2)回忆分享的时间：

☆没有收拾之前在现场回忆分享。

☆整理之后围成一个圆一起回忆分享

(3)方式：可以是全班一起，可以是各区小组的形式。

注意：回忆与分享是否成功取决于幼儿活动是否是成功的，回忆与分享要注重培养幼儿的倾听习惯，将自己的成功之处能说出来，提高幼儿的说话质量，不要老师当翻译，关注 弱势 的幼儿。

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