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把握学情,灵活教法

10月22日 编辑 39baobao.com

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今年接手三年级两个班的信息技术教学。此前已对这两个班的学生情况有所了解:一班学生的学习习惯比较差,学生的学习常规情况不乐观。二班学生比较文,纪律较好,但思维活跃性不强。

第一节课上的是《信息与信息技术》,这课主要以知识讲解,结合图片等了解信息的相关知识,从教学情况来看,果然验证了以前的了解:一班学生不会看书,不会交流,互相之间随意讲话插嘴,课堂纪律乱糟糟,教师提高了声音效果也不理想。二班学生能按老师的要求自学书本,能根据老师的的提问进行回答但主动举手的不多。课后我就想,如何激发起每个学生的学习欲望,真正让他们参与到学习活动中来?

第二节是《认识计算机》一课,按照事先的备课,是让学生先看书初步了解,再出示一些实物和图片让学生看一看,摸一摸,说一说,最后通过小练习进行巩固。这个设计在二班先上,学生能根据老师的要求进行自学和回答,对教师给予的实物认真观察,互相传阅,最后的小游戏更是激发了他们的学习乐趣,课堂效果较好。轮到一班上时,课前我根据一班学习的特点:自主学习能力差。把教学环节进行了调整:课堂上先出示几样计算机的部件实物,指名让学生猜一猜它的名字和作用,学生回答不上,再让学生看书找答案,并采用小比赛的形式看谁先找到正确的答案,这下子激发了学生的热情,使得学生必须会看书才能找得到答案,接着让先找到答案的小组先发放实物进行观察体验,最后奖励小游戏(我自已制作的认识计算机的游戏型课件),教学效果较好。

由此可以看到,课前的备课要紧紧围绕学情,根据每节课学习内容的不同,根据每个班级学生学习能力,学习态度和学习习惯的差异,备课不能吃老本,上课不能照本宣科,而要灵活机动,及时调整自己的教学策略,使每节课都上得精彩,学得扎实,体现出信息技术课的有趣、有效。

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