[大力拓宽说课渠道有效促进教师发展]世纪之交，第八次基础教育课程改革走进了我们的学校，改变着教师的教学生活，同时也以更新更高的要求向每位教师提出严峻的挑战。作为全国38个基础教育课程改革实验区之一的海口市...+阅读

在课程改革中，评价是重要的组成部分。如何有效实施课程评价，促进教师的成长呢？在实践中，我们进行了一点有益的探索。

一、转变课程评价观念，发挥教师的主动性

经过几年的探索研究，我园的课程评价观念有了明显的转变。随着学习、讨论的深入，大家一致认为教师必须参与评价，并应从以下五个方面来评价课程。

1．看教育目标的确立是否着眼于幼儿的现有水平。

2．看教育内容的选择是否着眼于幼儿的兴趣和需要。

3．看环境的创设是否着眼于幼儿与环境的相互作用。

4．看活动的组织是否着眼于幼儿的主动学习。

5．看幼儿的发展是否着眼于幼儿的发展过程及个体差异性。

课程评价观念转变了，教师们在实践中就能全方位地从幼儿角度考虑问题，将观察、了解幼儿，促进幼儿的发展贯穿于课程设计与实施的全过程。这样，教师就有了发挥积极主动性、独立自主性和科学创造性的空间，就能将教学研究内化为自觉的行为，主动提出问题，研究问题，逐步将课程研究引向深入。

二、采取分层次评价法，促使教师不断提高

我们一改以前整齐划一的课程评价方法，根据业务水平、工作能力、实践经验等情况，把教师们分为三个层次，并针对不同的层次提出了不同的要求与评价标准。

教研组长。我们为她们提供了更多的时间、空间，允许她们对不适合本班幼儿的课程目标、内容进行调整，鼓励她们大胆抓住教育契机，及时生成课程。对个人承担的课题，要求有计划、有重点地开展研究。具体的评价标准：能结合实际制定并分解各类目标；生成课程约占25％，内容恰当，幼儿感兴趣；个人专题研究见成效，有成果；公开课或论文在区级以上评比中获奖（发表）三次以上。

骨干教师。对生成课程，先要向园领导说出目标、方案，请园领导帮助确定；对科研活动，先要研究思路、方法，再进行实施。具体评价标准：积极创设有利于幼儿学习的环境，结合幼儿生活及兴趣的生成课程约占20％，公开课或论文在区级以上评比中获奖（发表）两次以上。<<<12>>>

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