[垃圾“回家”]说活动教材 关于目标“促进幼儿对周围的社会环境关心、热爱的情感，理解和遵守社会行为规则，发展幼儿的社会性”，在我的理解中，社会行为规则是那些预先以成熟的方式存在于现成的...+阅读

背景：公园里的垃圾箱――春游的一幕 上周五，幼儿园组织去公园秋游，孩子们尽情地享受着这一天最惬意的时刻：分享各自的美味食品。大家把自己昨晚与家人在超市里亲自选购的零食拿出来一起分享。享受美味后，孩子们很自觉地把垃圾扔到垃圾箱，不一会儿，只见一群小朋友围在垃圾桶前象炸开的蜂窝似的你一言我一语地争论起来，我走近想看个究竟，只听小龙的大嗓音：“不对不对，这个蜜饯瓶子应该放在绿色的垃圾桶里，绿色的才是可回收的。”“我的桔子皮呢，是可回收的还是不可回收的？”“还有我的果冻盒子呢，应该放哪一边？”“这个酸乳瓶不是垃圾，我有用的，我要带回去做玩具。” 这时，公园里这个原本不起眼的垃圾箱立刻成了小朋友争议的焦点，由此也引发了一连串关于垃圾的问题来。 分析： 教师随时随地加入幼儿的“闲谈”中，及时捕捉幼儿生活中有价值的话题，并将幼儿自主生成的热点话题转变成有意义的集体学习活动，既满足幼儿的学习兴趣，也提升幼儿的生活经验和认知能力。 实录一：争议“可回收垃圾与不可回收垃圾” 回教室后，教师就昨天公园里的关于垃圾的问题抛出来再次引导幼儿讨论：“哪些是垃圾，哪些不是垃圾？怎么定义？哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾呢？” 小红说：“没用的东西是不可回收垃圾，有用的垃圾是可回收垃圾。” 小铭说：“扔掉了的东西就不要了，不要了的东西就是垃圾。” 小亚反驳说：“在家里妈妈把我喝完了的饮料瓶扔到垃圾桶里，可是老师叫我们带来教室，教我们把它做成沙球玩，它是有用的，所以它是可回收垃圾。” 到底哪些是垃圾，哪些不是垃圾？哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾呢？我引导小朋友找找教室里这些利用废品装饰墙饰的东西，孩子们都说这不是垃圾，“有用的就不是垃圾”这是孩子们总结出来的。 于是，我就“哪些垃圾是可回收的，哪些垃圾是不可回收的”问题，给小朋友布置了任务：

（一）观察家中的生活垃圾，以画画的形式统计在一张表格上带到幼儿园。

（二）给家里一天中产生的垃圾分类，与爸爸妈妈讨论和上网查找有关“可回收与不可回收的垃圾”的资料。 分析： 到底什么是毫无用处的垃圾，什么是可以利用的废旧物品，幼儿不是一下子就能理解的，即使是成人也未必能完全说清楚。我用实例让孩子去发现和体验：对同一事物应从不同方位去看待。让孩子学会根据事例来表达自己的观点，学会相互辩论，这样效果比教给他们科学定义和道理更重要，也更有意义。 实录二：垃圾归类“记录表” 第二天，孩子们带来的与家长一起完成的作业“垃圾分类记录表”成了小朋友的热点话题。 “水果皮和核是不可回收垃圾。” “废纸是可回收垃圾。” “装过菜的袋子是可回收垃圾，因为还可以再装其它东西。” “吃完的面包盒子不可以再用了是垃圾。” “青菜切掉的部分不可以吃了是不可回收垃圾。” “剩饭剩菜不吃了是不可回收垃圾。” “不对，剩饭剩菜不是垃圾。我奶奶用它来喂鸡，它是小鸡的食物，不是垃圾。” “茶叶盒是用过了可以再用是可回收垃圾，所有瓶瓶罐罐用过了还可以再用也是可回收垃圾。” 等孩子们讨论的热潮退后，我把孩子和家长一起完成的“垃圾分类记录表”贴在墙上，请孩子们说一说在家里爸爸妈妈是怎样处理这些垃圾的，并和孩子一起把每个人的记录表归纳成一份大的记录表，帮助孩子分析总结：哪些是不可回收垃圾，哪些是可回收垃圾，在可回收垃圾里又进一步分析哪些是可以用来做玩具和装饰教室的，哪些是不能再利用的，可以放到不可回收的垃圾箱的。 活动结束后，我和孩子一起把班级里的垃圾带到幼儿园门口的垃圾屋里，让孩子自己把垃圾分类放到可回收和不可回收垃圾屋里。 分析： 《幼儿教育指导纲要（试行）》提出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴……应争取家长的理解、支持和主动参与。这里，教师充分利用家长资源和社区资源，扩展幼儿生活、游戏、运动和学习的空间。 实录三：废品回收站 看着满满的垃圾屋，孩子又嚷起来了：“怎么办呀？老师，这垃圾屋都满了。” “没关系的，晚上就会有清洁工用垃圾车把它们运走的。” “运到哪儿去呀？” “不可回收的垃圾运去烧毁，可回收的送到废品收购站去卖钱。” 正好幼儿园后门旁有个废品收购站，于是我把孩子从家里带来的和从教室里整理出来的废品，带领幼儿将废品卖到了废品回收站。在废品收购站里，孩子们看了品种繁多的废品，我还请收购员伯伯介绍这些废品是怎样再回收利用的，伯伯给小朋友讲了这些废品是怎样送去工厂的，工人又把它们做成哪些新产品的废品利用历程。 在与幼儿商量用废品换回的这10元钱如何使用时，孩子们主动说用这10元钱购买新的玩具送给与我们手拉手的农村幼儿园的小朋友。 分析： 幼儿在废品收购站里不仅亲眼看到了各种可回收的废品，亲身感受到了废品的再利用价值，同时体验了由废品变成钱再去买新的物品送给农村小朋友的快乐心情，由此激发了幼儿的爱心。 实录四：废物变宝物 幼儿了解到一些物品可以循环使用，如小瓶子、易拉罐、小纸盒等。之前教室里只有一个垃圾桶，现在有三个了：一个是不可回收的垃圾桶，第二个是可回收的垃圾箱，第三个是可再利用的百宝箱。从此，小朋友扔垃圾时会很自觉地给它分类地放。 每当游戏时，小朋友会去百宝箱找玩具替代物，当手工制作时，小朋友会去百宝箱找可制作的东西，小朋友也会时而从家里带来些瓶瓶罐罐来放进百宝箱。百宝箱里的废物在孩子们灵巧的小手下变成了一样样的宝物。 案例分析： 此次活动源于幼儿园日常生活中的一个偶发情景，是在幼儿一次春游时由公园里的垃圾箱引发出“垃圾――环保”的一次即兴的随机教育，教师借助家长资源预设成一个集体的学习活动，再乘着孩子的兴趣点，不断引发、不断延伸出系列活动。在整个活动中，孩子们不断积累了关于环保的知识和经验，逐渐形成了良好的环保意识，至最后的百宝箱，使其变废为宝，小朋友们的环保意识得以提升。 附录：活动图片

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