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二年级最大的书这课大自然的语言有哪些

06月02日 编辑 39baobao.com

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《最大的"书"》这课大自然的语言有:雨痕、波痕、矿物、树叶,贝壳、鱼等。

附《最大的"书"》全文:

一天,爸爸带川川去爬山,他们看见一位地质勘探队员,正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去,奇怪地问:“叔叔,您在看什么?”

“我在看‘书’呢!”

“哪里有书啊?”

“岩石就是书啊!你看,这一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”

川川认真地说:“这上面有字吗?”

“有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波纹的足迹,叫波痕;还有这写闪光的、透明的,是矿物。它们都是字呀”

川川又问:“这上面有图画吗?”

叔叔说:“有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条鱼哩!”

“这能说明什么呢?”

“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去,就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”

“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。

叔叔说:“用处可大哩!它能告诉我们,那里埋着煤炭,那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!”

“太好了!太好了!”川川高兴地说,“等我长大了,也要读懂这本最大的‘书’!”

课文:大自然的语言

《大自然的语言》教案 ●案例背景 在新课程实践中,教师不但是课程的实践者,课程的改革者,更应该是带领学生做课程资源的开发,创造者. 大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们:"在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这是希望自己是一个发明者,研究者,探索者.而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈."让我们给学生多一些参与机会;多一点参与的空间;更多一次实现需要的满足! ●教材分析 这一教学内容,是在初中语文八年级第四单元说明文单元中,这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法;要学会默读,有一定的速度;注重观察,讲究科学精神和科学的思想方法;培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情. ●教学情景 教学目标: 1,知识目标: A,学习阅读科普文章,了解简单的物候知识. B.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法. 2,能力目标: A.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力. B.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理. C.揣摩语言,体会本文语言准确严谨,生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物. 3,情感,态度,价值观目标: 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣. 二,教学重点 1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点. 2.学习本文准确严谨,生动优美的语言,体会说明的生动性. 三,教学难点 1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处. 2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括. 四, 教学方法与手段 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展.教学方法具体如下: 1.朗读法.生动的说明易于激发读者的阅读兴趣.基于这一点,我引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理. 2.讨论法,点拨法.引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦.在学习过程中我做以适当的点拨. 3.竞赛激励法.初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣. 4.涵泳品味法.对语言的理解运用尤须如此. 5.延伸拓展法.采集几则农谚,说说它们包含的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力. 本课以多媒体课件为辅助教学手段. 五,教学设想: 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的,学生对说明文的体裁,说明顺序和说明方法已有一定了解.因此,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征,理清说明的顺序,条理,理解说明事物时所运用的语言的特点. 全文用一个课时进行教学.先引导学生分析课文,从总体上把握课文的内容和结构.再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究,以进一步掌握本文的说明方法和语言特点. 六,教学过程: 第一环节:激发兴趣,导入新课.(多媒体显示春,夏,秋,冬四幅美丽的图画.) 导语:春柳的飘逸,夏荷的袅娜,秋枫的激情,冬梅的傲岸,如诗如画,各具风韵,这就是物候现象.今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》.《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢.(板书文题和作者) 第二环节:朗读课文,整体把握文意 1,学生读(学生据个人喜好朗读,默读,略读,精读,跳读,连读)课文,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意. 师:下面请同学们根据个人喜好朗读,默读,略读,精读,跳读或者连读课文,快速准确地从课文中筛选整理信息.找出屏幕上的问题的答案,准备抢答.我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好!

(1)什么是大自然的语言 什么叫物候学

(2)物候观察对农业有什么重要意义

(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些

(4)研究物候学有什么意义 第三环节:划分段落层次,理清文章的说明顺序 ①由同学们的回答可知,本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来.(根据学生回答屏幕显示答案.) ②老师把研究物候学的意义放在开头可以吗 (不行,它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义.这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性.这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部.)(逐个板书) 描述物象 现象 大自然的语言 作出解释 逻辑 竺可桢 推究原因 顺序 阐明意义 本质 第四环节:精读课文6~10段,探究局部的说明顺序和说明方法. ⑴自由读6--10自然段. ⑵回顾:决定物候现象来临的因素有哪几个 (纬度差异,经度差异,高下差异,古今差异)

(3) 重点阅读6-10段,理解物候现象的各个因素,各组派一个代表来解说这些因素: ⑷追问:为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整 这四...

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