[教学困惑教师如何把握好学讲课堂中动与静的度]徐州市火花学校 刘志惠， 学讲课堂以学生自主学习作为主要的学习方式，以合作学习作为主要的教学组织形式，以 学进去、讲出来、教别人 作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基...+阅读

一、准确把握课堂教学节奏

二、合理驾驭课堂，合理分配教师活动和学生活动的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过8分钟，大部分时间让学生思维和巩固。

突出精讲精练，突出重点，突破难点，重在引导

三、充分利用资源

多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪等，提高课堂效率的有效手段。

四、灵活运用课堂教学技巧

1、巧提问：

设计问题力求利用学生思维灵活，更富有创意。

2、组织各种有益的课外活动小组，让学生自己动手、动脑，让师生、生生之间通过信息传递，思维得到激活，力求为课堂得到充分补充。

五、优化教学过程，提高教学效率

1、优化教学目标

紧贴教材内容，结合学生，突出重点、考点。

2、优化课堂教学结构，从高效出发，提高课堂效率

3、优化教学方法，重视因材施教，实现教学方法的个体化

我想今后只要做到以上几点，完全可以支配20分钟的课堂教学，因为学生的最佳接受能力的时机也不过20分钟。

如何提高五年级语文课堂教学效率点滴谈

一、合理分配课堂教学时间一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。

这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

二、准确把握课堂教学节奏把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。只有＂静＂，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是＂动＂，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究＂疏＂与＂密＂的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是＂工笔画＂，浓墨重彩，认真描画。

同时，要讲究＂疏中有密＂＂密中有疏＂＂疏密有致＂。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要＂慢动作＂，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，＂张＂，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；＂弛＂，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。...

小学语文课堂讲授时应注意的6个原则

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1、准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，课标目标得到全面准确地落实。

2、识字、写字教学

要求会写120字。教学中就难写、易混淆的字作重点指导。课内要有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好各个部件及间架结构，把字写端正。要提高写字速度，养成良好书写习惯。

3、阅读教学

要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

(1)理清专题的脉络，弄清课文在专题中的地位、作用，结合专题学习重点来组织教学内容。

(2)教学时注意结合课后思考题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

课后题从课文特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。

①指导朗读、默读

朗读训练是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，一般安排在课后第一题，根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感，教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下功夫。

默读训练要培养学生一边默读一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论和交流活动。教师要循序渐进提高默读要求，把训练落在实处。教师可以选编课外文章进行有针对性训练。

②把握课文内容，体会思想感情，领悟表达方法

要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情；可抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读有内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可以让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的自主学习，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的价值导向关系。阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。

③抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。

精读课文关键词句，主要安排在练习二、三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。教师要创造性地使用和理解教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。可以提示学生用圈点批注勾画批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。

④积累语言，鼓励运用

语言积累，灵活安排和指定任务。积累在于运用。

略读课文教学要求一是内容上理解要求“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可；二是方法上教师更要放手，要让学生在精读课文中获得的方法与知识，自己把课文读懂。教学步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容，然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，可以是写法的，引导学生讨论、交流。也要与单元学习重点结合起来。

4、口语交际教学。交际目标明确。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时要做到心中有数，适时予以点拨、指导。

5、习作教学。①7次习作，3次小练笔。②渗透习作要求，落实教学目标。结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。③修改能力是习作能力的一个重要方面，讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。④引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。

6、综合性学习的教学。

“祖国在我心中”与课文同步进行；“轻扣诗歌的大门”把握阅读材料的学习要求。

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