[低段语文课堂教学“三字经”]低段语文课堂常见顽疾可以概括为 三少 ：一是学生读得少。读得少。读的次数少，个别读更少，读得不自然，缺乏感染力；二是学生思维少。教师的问题缺乏思维价值，问题的答案一般都是唯一...+阅读
我们每天面对一群群孩子，我们传播他们知识，使他们获得基本的文学素养。但我们每天教他们什么？哪些内容是他们需要掌握的，哪些内容是他们需要了解的，《语文课程标准》给予了我们明确的目标和要求。要引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确使用祖国的语言文字。那如何做到上述这些要求，这就是我们老师所要细心钻研的内容和方法。
一、正确把握语文教育的特点
丰富的人文内涵是对学生精神世界的影响很大，让学生感受和理解文章内容的含义对学生的熏陶和感染作用。一节生动且有内涵的语文课堂让学生受益匪浅，培养学生热爱学习、热爱语文的情感。激发学生的爱国热情。一篇好文章应让学生正确、流利有感情的来回品读、感悟祖国语言文字的魅力。理解课文内容，深挖文章的主题思想。
二、积极倡导自主、合作、探究的方法
学生的学习方式方法是灵活多样的。根据不同学生的特点因材施教的教育孩子学习语文的方法。他们理解能力有差别，同样一篇文章每个学生理解能力不一样。这就要求我们老师要因人而异的教学。首先让孩子自主学习，找方法、培养他们的求知欲、鼓励自学、自由表达。其次，让孩子小组合作交流的方法进行探究、研讨、这样能促进孩子学习的兴趣，有助于他们对学习语文兴趣的培养。这种方法在教学中应大力提倡，使每位同学都参与其中，让他们感受到自己是不可缺少的一份子。
三、建立有活力的语文课堂
在学生学习中，他们都有表现欲的天性，作为教师我们应当积极的引导他们。在课堂上应是开放并且有活力的课堂，杜绝老师一言堂的片面性教学。为孩子提供充分发挥的空间和想象力，这样孩子对学习知识有拓展、有积累、有表达、有争议......这样的课堂才所谓丰富多彩，有滋有味。
四、重视阅读、重视积累、重视写作。 这个标题大家一看就一目了然，我们学习语文这三点是必不可少的。没有大量的阅读做后盾，我们是难以学习语文的，更谈不上写作了。俗话说的：书读百遍其义自见。一个不爱读书的孩子，他的知识面是何等的狭窄，说不出、写不来，看着题目发呆。只有读书破万卷才能下笔如有神的境界。再一就是注重知识的积累，我们常说：好脑不如烂笔头。这就要求孩子多看书的同时记住知识的积累和运用。
我们的《语文课程标准》为不同阶段的孩子提供了阅读的书目，一定让孩子去读去读。这些书目都是经典中的精品，从中外各类优秀文学作品中筛选而出，无论从知识层面还是从语言意境都是值得好好品味的。
五、重视古诗词的朗读背诵
《语文课程标准》对我们各个学段的学生古诗文进行了明确的诵读，这些古今优秀诗文每天进行读背默相结合的方法，让孩子感受诗词中的气魄、柔情、等爱国的情怀。美美的欣赏、解读含义，融入生活。
六、重视口语的表达
学习语文，口语表达是必不可少的。鼓励学生自信地表达，大胆的练习演讲能力和临场应变能力，培养与人沟通和社会交往能力。这样孩子的综合素质就会提高。
最后一点我想说，一定学习好祖国的语言文字。写好中国字，这是每个学生必须达到的要求。看准字形、写好基本笔画。无论是硬笔还是软笔，对学生的写字姿势都要严格要求，形成良好的坐姿和握笔姿势。
总之，有了《语文课程标准》我们在教学中才能有方向，才能把握好语文教学的目标，以至于不会迷失方向。我们严格地按照《语文课程标准》的要求脚踏实地执行。
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