[运用语言升华语感]有这样一个通俗的故事，说的是三个父亲教儿子游泳，比比谁教得好：第一个父亲反复地口授游泳的方法，第二个父亲一边说一边让儿子在岸边比划着，最后一个父亲则带着儿子在水中边游边教...+阅读
语感获得的第一个途径是要有大量的阅读。大量的阅读让学生见多识广，视野开阔。通过不断地对各种类型的文章进行阅读和比较，学生渐渐地就能产生出对文章优劣的感觉。
语感获得的第二个途径是要精选美文，进行朗读和背诵，仔细分析。诵读时对文章的心理感觉，和不出声黙读大不一样。不出声黙读时，文章意义的连贯性，情节的精彩程度，更能影响对文章好坏的判断；而诵读时，文章字词的选择，句子的拗口和通顺程度，所使用的修辞和韵律，更能在大脑中形成文章是好还是坏的感觉。在诵读之后，再对句子的语法和文章的结构仔细分析，从细微之处明白其好在哪里。然后，对一些优美的段落进行背诵。在可以熟背很多优美的文章之后，写作时就可能在不知不觉中套用其中一些好的句子。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”即是指的这种情况。
语感获得的第三个途径，就是在写作初期，多对美文仿写和套用，甚至原样照搬，东拼西凑，也无不可。俗话说：“天下文章一大抄”，古人也曾言道：所写文章“无一字无来处”。即便有人反驳文章抄袭之风是不好的，断不可行，但却无法否认，在小学生最初的写作练习中，模仿和抄袭是最好的方法，而且即便是文学大家，也难免在有意无意中模仿和抄袭他人的作品。
语感获得的第四个途径，是要充分利用学生写出来的作文。
学生的作文，经老师快速浏览之后，匆匆写就评语。有个别好的文章会得到老师的垂青，有机会在全班面前被老师朗读、点评。也许有个别差的文章，被老师拿出来当典型分析，当然，这样的机会谁也不愿意得到。
学生看到老师的评语后，如果评语说写得好，可能还会重看一遍自己写的作文；如果评语说写得差，很多学生恐怕会沮丧地将作文往旁边一边，就再也不会过问了。
然而，学生写作文，无论其态度是认真还是草率，无论写出的文章是好还是坏，都是费了一番功夫的。仅仅这样草草地处理之后，学生付出的努力，并没有获得相应的回报。
为了充分利用学生付出的努力，在老师给出评语之后，可几个同学一组，互相分享彼此的作文和评语。分享时，可以让每个同学轮流以背诵的形式演讲自己的作文，或者是依次朗读其他同学的作文。
学生写作文时，整个人都沉浸在自己寂静的内心世界里。大脑一边思索，一边指挥手的书写，同时眼睛扫描所写的内容，思维中可能还会有个声音在微微默读。由于大脑中同时运行的任务较多，难免会出现加工不同步或互相干扰，犯了一些小错，但大脑可能无法发觉。同时，在学生当时所处的视角和情境中，学生可能无睱也无法去评价所写文章是好还是坏。
自己写就的文章，毕竟是在思维中经过了很多复杂的加工过程，所以很容易就可以背下来。当学生以背诵的形式向同学演讲自己的作文时，文章以声音的形式被产生，被送进自己和同学的耳朵，此时，学生对于文章的感觉和一边写一边看的时候完全不一样。也许写出来时觉得很妙的句子，说出来就会感觉很糟。同时，其他同学听到文章后，会有各种表情和眼色，或赞叹或漠然，通过这些反馈，学生会进一步体会写得是好还是坏。
当自己的文章被其他同学朗读出来时，学生听起来又是另一番感受。若有写得好的句子，听别人读出来，引起大家的共鸣，会禁不住有一丝得意；若自己写出的病句，同学朗读得结结巴巴，读不断句，自己听到时，也会有一点不好意思。至于朗读其他同学的文章，除了可以从别人的写作中吸取经验教训外，也可以培养学生的忍耐力，因为大多数学生写的文章实在不怎么样。
在朗读分享中，每个人文章的优缺点，更清楚明白地在同学们面前显现了出来。如果在他人的文章中犯的错误，自己也在犯，在以后的写作中，就会自觉地去避免。同时，分享过程也让大家更能明白，什么样的句子是好句子，什么样的文章是好文章，使学生的欣赏和写作水平都慢慢地得到提高。
在这个分享的过程中，也可稍微点评和讨论一番。但仅仅是这样简单的背诵和朗读，就可以让学生受益非浅了。
怎样提高感知能力
怎样培养孩子的感知能力 感觉和知觉在心理学上合起来叫作感知。感知就是人们通过感觉器官对各种事物的直接认识。感知虽说是初级的心理过程，但对儿童的心理发展却是个基础，具有十分重要的作用。所以，父母应从如下几个方面从小培养孩子的感知能力：
一、让孩子多多接触事物。孩子开始迈步走路了，他的视野突然开阔了。好奇而又好动的本性，使他非常喜欢摆弄东西。父母要因势利导，让他摆弄各式各样的更多的东西。这对孩子积累经验，增长智力展有好处的。孩子长到三四岁，独立性强了，活动范围也随之扩大了，父母在这个时候应有意识地让他在游戏、学习、劳动中感知更多的事物。如认识各种蔬菜，区别各种交通工具，辨别不同颜色，区分不同气味，等等。孩子再大一点，应引导孩子去观赏大自然。大自然是增长孩子知识的最好老师，可以让孩子在绚丽多 姿、万紫千红的自然风景中大饱眼福，任其玩耍。这样，不仅可以增长孩子的见识，更重要的是可以发展他的感知能力。
二、发挥语言的促进作用。孩子在观察事物时，父母应给予说明讲解，这样，既可以培养发展孩子的语言，又可以促进感知能力的发展。例如，看到一个事物，就要帮助孩子命名，可以借助于词区分近似的东西，如马、骡、驴；也可以帮助孩子借助于词认识事物的共同特点，如麻雀、燕子、鸽子等都有羽毛、有翅膀、会飞等；还可以帮助孩子借助于词概括地认识事物，如吃过酸葡萄，再见到山楂，父母只要一说象葡萄一样酸，孩子不尝也知道山楂是酸的了。总之，通过语言的作用，可以使孩子更好地理解所感知的事物，对事物的感知也越来越细致、精确、迅速、完整，从而大大提高感知能力。
三、使感知服从既定任务。孩子随着言语能力的发展，自我意识也渐渐发展起来。父母可以使孩子的感知逐渐服从于一定的任务，也就是让孩子根据成人的要求去观察，以便提高感知的自制性，培养更高一级的感知能力——观察力。
如何增强语言美感
众所周知，聪慧、善良的话语使人欢乐，愚蠢而恶毒的话语和轻率而缺分寸的话语给人带来不幸。作为教育工作者，我们要特别注重培养学生的语言美。下面，我结合教学实践浅谈三个相关的问题。
一、怎样启迪学生培养高尚的行为美 作家契诃夫说：“人的一切都应该是美好的：心灵、面貌、衣裳。”语言美的关键是心灵语美。心灵美才是美的心灵语。我们常说“诚于中”才能“形于外”，才能真正做到语言美。心灵美又包括了道德的纯洁、心地的善良、精神的丰富和品行的高尚；内容既抽象又具体，范围既宏大又细微。因此，在教学中就要求我们从细微、具体处做起，使学生自己的心灵放射出越来越悦目的美的光辉。各种各样报刊读物中都存在着或多或少的美的东西。具体地说，这些美的东西包括文字、标点、语法、修辞等。这些东西从不同的角度去描写，去抒情，去讨论，从而铸造成了文章中美的形象。学生具有可塑性强、易接受新事物的特点；而阅读书刊就成了他们必备的精神快餐。实践证明：学生在广泛的阅读训练中，做到了对语句的形态色彩等方面的细致分析，通过品味语言，就能辨别出美与丑的形象，提高阅读能力。各种文学作品都蕴含着自然美、社会美、艺术美，学生通过对文学作品的阅读就能在潜移默化中树立美的意识，激发美的情感。所以，有计划有组织地启发引导学生多阅读些好的作品，达到对真、善、美的作品反复地感知、理解；必然牵引学生的思想情感也趋于真、善、美。这就有利于学生思想品德的修养，有利于培养审美能力。
二、怎样培养喾一的语感 浙江师范大学的王尚文先生说过：“美的语言作用于学生的语感”。语感就是人对语言直接地感知、领悟、把握的能力；是联系人的语言的纽带。每个人都有语感。学生听、说、读、写能力的培养主要靠语感。学生对言语的感受只能产生于学生自身感受的实践，任何人都代替不了。语感包括通顺感、分寸感、韵律感。具体地说，语感就是规范用字、文从字顺。做到了这些，也就说明具有了语言美。语言美不单表现在书面语言的运用上，还表现在口头语言的运用上。目前，大多数学生在书面语言方面的运用能力不强，口头的表达能力较弱，特别是少数民族地区农村的学生更是缺乏用普通话交流的具体语境，表达能力自然难以提高。这种情况也是造成学生不会写作文、怕写作文的重要原因之一。我单位的一位老教师一次跟我说：“现在的学生也太过分了，明明给他们讲清作文的思路、结构了，还是无从下手。勉勉强强写了出来，也是前言不搭后语的多。”我想，学生想好了并不等于写好了写顺了。这不是学生太过分，更不是学生真正的错；而是学生心有余而力不足。学生没有具体的普通话语境，做老师的又不加以点拨，启发学生爱读书，增加其知识量，拓宽阅读面；反而一味地责怪学生不行，行吗？就算老师把方法讲得再怎么好，做学生的也只能望梅止渴，做空想家。这就好比你只会把梅子讲得如何如何好吃，却不给学生吃一口，学生又怎么知道梅子的味道呢？不知道它的味道到底如何，又怎么能运用准确的描绘性语言去表达它呢？又怎么能有真情实感呢？自己都不知所云、都不能受感动的作文又怎么能打动读者（别人）呢？这就不算是规范用字、文从字顺；也就不算是有语感了。只有学生的阅读面广了，知识量多了；才能在口语表达时不会吞吞吐吐或不知所云，才能在运用书面语言时触类旁通；做到规范用字、文从字顺，真正具有语言美的素质。由此可见，培养学生的语感是培养学生语言美的关键措施之一。学生的语感越强，语言美的素质就越高。而培养语感的重要途径就是培养学生良好的读书习惯。
三、怎样培养学生良好的阅读习惯 “良好的开端是成功的一半”。开始培养学生良好阅读习惯时，我不急于求成，也不单刀直入，而是让学生自由畅谈读书以来自己最喜欢印象最深的名言或故事。学生畅谈后，我先是肯定表扬讲得好的学生，以点带面，激发学生找名言或故事的兴趣。有了兴趣，我就指导学生给自己定一个阅读计划。要求阅读计划体现出目标性、实用性、且符合由浅入深、由多到少的认知规律。学生的阅读计划各不相同，各具特色，同时又有整体统一性。例如：初一上学期开展阅读课外书、收集评比名言警句的活动；下学期则搞推荐好文章活动，引导学生初步学会赏析美的语言。初二上学期搞“讲故事，评故事”活动，达到培养学生辨析语言美丑的能力；下学期则举行读书笔记展览活动。到了初三则侧重于提高学生的阅读水平。因此，上学期让学生通过玩味品尝，提高阅读兴趣，轮流说明自己读书的心得体会；并就阅读中存在的疑难问题展开讨论，统一阅读意识。下学期则引导、点拨学生创造性地阅读；就是在阅读过程中对作品进行裁剪、补贴、扩展成新的作品、新的美的艺术形象。有计划就有总结。每个学期制定的阅读计划、开展的各种阅读活动都由学生总结，归类成册作为集体的财富。由此，学生通过一系列有趣的阅读活动就于不知不觉中培养了良好的阅读习惯。有了良好的阅读习惯，学生就打下了语言美的基石。当然，针对不同水平不同年龄段的学生可以...
如何提升感知能力
提升感知能力 ：
不同乐器锻炼耳朵低声细语、浪花拍岸、琴声委婉，我们能听见这些动人的声音，都要归功于耳内的细小毛细胞。但随着年龄增长和噪音刺激，这些细胞逐渐失去了活力。此时，就需要听不同类型、不同乐器演奏以及音量高低各异的音乐，锻炼耳朵辨别不同的声音。
触摸不同材质闭上眼睛，用手触摸衣服的布料，这是锻炼触觉的好方法。你能够感觉到灯芯绒裤子的细绒，袜子上的硬块。 用眼睛给物体着色可以盯着鱼缸中游泳的鱼看。用眼睛描述其鱼鳞、鱼鳃、外表的颜色。 让眼睛充分休息也很重要比如，先用手心捂住眼睛，直到眼前一片漆黑。随后拿开手，此时世界就会变得更明亮、闪耀。
每天让鼻子记住一种香味人的嗅觉具有无限潜力，多加训练，就能辨别出上千种不同的气味。比如说，每天挑选一种水果酒，用鼻子牢牢“记住”它的香味。一段时间后，将这些水果酒放在一起，尝试着找出你最喜欢的味道。此外，吸烟会导致嗅觉接收器老化，所以一定要戒烟。
混合味道挑战舌头可以在饭菜中多加一些调料。吃饭时，一定要细嚼慢咽，同时充分感受各种调料。而且要经常更换口味，今天吃得清淡，明天可以吃得咸鲜，这样能增强味蕾的敏感度。
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