[说话时的语言修补与辅助]自我修补是一种自我完善的策略。这种策略意味着成人能对自己的言语进行不断的自测，并对听者可能产生的错误理解保持高度警惕。听者也会对言者所传递的信息进行修补。这种修补...+阅读
不难，加油学就可以了（强烈要求采纳） 概述 计算机辅助设计（CAD-Computer Aided Design） 利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作 。简称cad。 在工程和产品设计中，计算机可以帮助设计人员担负计算、信息存储和制图等项工作。在设计中通常要用计算机对不同方案进行大量的计算、分析和比较，以决定最优方案；各种设计信息，不论是数字的、文字的或图形的，都能存放在计算机的内存或外存里，并能快速地检索；设计人员通常用草图开始设计，将草图变为工作图的繁重工作可以交给计算机完成；由计算机自动产生的设计结果，可以快速作出图形显示出来，使设计人员及时对设计作出判断和修改；利用计算机可以进行与图形的编辑、放大、缩小、平移和旋转等有关的图形数据加工工作。
cad 能够减轻设计人员的劳动，缩短设计周期和提高设计质量。 发展概况 20世纪50年代在美国诞生第一台计算机绘图系统，开始出现具有简单绘图输出功能的被动式的计算机辅助设计技术。60年代初期出现了cad 的曲面片技术，中期推出商品化的计算机绘图设备。70年代，完整的cad 系统开始形成，后期出现了能产生逼真图形的光栅扫描显示器 ， 推出了手动游标、图形输入板等多种形式的图形输入设备，促进了cad技术的发展。80 年代，随着强有力的超大规模集成电路制成的微处理器和存储器件的出现，工程工作站问世 ，cad技术在中小型企业逐步普及。80 年代中期以来，cad 技术向标准化、集成化、智能化方向发展。一些标准的图形接口软件和图形功能相继推出，为cad 技术的推广、软件的移植和数据共享起了重要的促进作用；系统构造由过去的单一功能变成综合功能，出现了计算机辅助设计与辅助制造联成一体的计算机集成制造系统；固化技术、网络技术、多处理机和并行处理技术在cad中的应用，极大地提高了cad系统的性能；人工智能和专家系统技术引入cad，出现了智能cad技术，使cad 系统的问题求解能力大为增强，设计过程更趋自动化。
现在，cad 已在电子和电气、科学研究、机械设计 、软件开发、机器人、服装业、出版业、工厂自动化、土木建筑、地质、计算机艺术等各个领域得到广泛应用。 系统组成 通常以具有图形功能的交互计算机系统为基础，主要设备有：计算机主机，图形显示终端，图形输入板，绘图仪，扫描仪，打印机，磁带机，以及各类软件。 工程工作站一般指具有超级小型机功能和三维图形处理能力的一种单用户交互式计算机系统。它有较强的计算能力，用规范的图形软件，有高分辨率的显示终端，可以联在资源共享的局域网上工作，已形成最流行的cad系统。 个人计算机（pc）系统价格低廉，操作方便，使用灵活。80年代以后，pc机性能不断翻新，硬件和软件发展迅猛，加之图形卡、高分辨率图形显示器的应用，以及pc机网络技术的发展，由pc机构成的cad 系统已大量涌现，而且呈上升趋势。
计算机所设计的二次曲面——球面 图形输入输出设备 除了计算机主机和一般的外围设备外，计算机辅助设计主要使用图形输入输出设备。交互图形系统对cad 尤为重要。图形输入设备的一般作用是把平面上点的坐标送入计算机。常见的输入设备有键盘、光笔、触摸屏、操纵杆、跟踪球、鼠标器、图形输入板和数字化仪。图形输出设备分为软拷贝和硬拷贝两大类。软拷贝设备指各种图形显示设备，是人机交互必不可少的；硬拷贝设备常用作图形显示的附属设备，它把屏幕上的图像复印出来，以便保存。常用的图形显示有三种：有向束显示、存储管显示和光栅扫描显示。有向束显示应用最早，为了使图像清晰，电子束必须不断重画图形，故又称刷新显示，它易于擦除和修改图形，适于作交互图形的手段。
存储管显示保存图像而不必刷新，故能显示大量数据，且价格较低。光栅扫描系统能提供彩色图像，图像信息可存放在所谓帧缓冲存储器里，图像的分辨率较高。 cad软件 除计算机本身的软件如操作系统、编译程序外，cad主要使用交互式图形显示软件、cad应用软件和数据管理软件3类软件。 交互式图形显示软件用于图形显示的开窗、剪辑、观看，图形的变换、修改，以及相应的人机交互。cad 应用软件提供几何造型、特征计算、绘图等功能 ， 以完成面向各专业领域的各种专门设计。构造应用软件的四个要素是：算法 、数据结构、用户界面和数据管理。数据管理软件用于存储 、检索和处理大量数据，包括文字和图形信息。为此，需要建立工程数据库系统。它同一般的数据库系统相比有如下特点：数据类型更加多样，设计过程中实体关系复杂，库中数值和数据结构经常发生变动，设计者的操作主要是一种实时性的交互处理。
基本技术 主要包括交互技术、图形变换技术、曲面造型和实体造型技术等。 在计算机辅助设计中，交互技术是必不可少的。交互式cad系统， 指用户在使用计算机系统进行设计时，人和机器可以及时地交换信息。采用交互式系统，人们可以边构思 、边打样、边修改，随时可从图形终端屏幕上看到每一步操作的显示结果，非常直观。 图形变换的主要功能是把用户坐标系和图形输出设备的坐标系联系起来；对图形...
计算机辅助语言教学对教师应该提出什么要求对于学生应该有什么约
功能：可做个位数，十位数的加，减，乘和除，减法不能得负数，除法要除尽，屏幕上随机出现两个数，提示小学生给出答案，答错了要提示重新输入，直到答对为止。要统计给分，且累计，够一定分数后可进级，即从个位进到十位。同样，也可降级。
分步实施：
1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；
2、完成最低要求：能答对个位数的加法和减法，并有统计功能，即一次答对的成功率为90%以上后可晋级，做十位数的加减；
3、进一步要求：完成乘法和除法的学习，也有晋级功能。
要求：1、用C语言实现系统；
2、函数功能要划分好（结构化程序设计）；
3、界面友好（良好的人机交互），加必要的注释；
4、要提供程序测试方案，程序一定要经得起测试，宁可功能少一些，也要能运行起来，不能运行的程序是没有价值的。
求计算机辅助语言教学软件CALL求大神帮助
1 当前市场上流行的计算机辅助语言教学软件的分类和功能 1.1 具有词典功能的辅助软件 其代表作是金山软件有限公司的《金山词霸.NET》.该光盘含有十多部各类常用词典和几 十部专业词典.不但可以做到中英日文单词的发音，而且例句整句发音，可以对标题或文档取 词，界面优美，使用简洁，同时具备基本的文档操作功能，支持多语言（中，英，日）. 其它常见的软件有（Martian Webster'8 Collegiate Dictionatry），东方红工作室的《东方词圣》 （小而精的个人软件，条目清楚，包括词义、英释义、例句、词态变化等内容）等等. 应该说这些词典为语言学习及工作者提供了极大的便利，对推动普及计算机辅助语言教 学有重大的实践和理论意义. 1.2 翻译软件 1）针对普通用户和要求不高的语言工作者而设计的翻译软件，如《金山快译.NET）和《东 方快车2o00）.两者都属于“傻瓜”式翻译软件，不具备智能学习功能，在使用过程中，经常会出 现低级错误，甚至会完全曲解原文意思.比方对“1he teacher may feel that the students are not very grown up”东方快车会将它翻译成“老师可以感到学生不太朝上茂盛”.因此，此类软件只适合那 些经常浏览英文网页及英文文章的初级用户. 2）面向语言专业工作者设计的软件，如北京雅信诚软件技术有限公司— — 专业翻译软件 公司制作的翻译软件，在专业语言工作者中有相当大的市场 该翻译软件最大优点是具有智能 学习功能，用户在使用过程中可以不断提高和完善翻译的正确度.由于此类软件有着自己的销 售网络和固定的顾客层次，因此市场上并不多见. 1.3 口语听力学习软件 1.3.1 带语音识别功能 《语言脱口说》由法国著名可欧亚洛克教育软件公司制作.其最大的特点是计算机对语音 有一定的识别能力，可以通过波形对比来判断学习者发音是否准确清晰.但是，在使用过程中 我们发现，目前的语音识别技术仍处在一种较低的水平，环境噪音，学习者的个体差别都会极 大地影响计算机的识别能力，是一种亟待改善的，但是有广阔的发展前景的多媒体技术. 2.3.2 不带语音识别功能 由于技术上的原因，此类软件种类较多，但由于缺乏了语音识别功能，和录音机比较就仅 仅多了一些视频文件，没有充分发挥计算机的多媒体功能.如天津英业达集团《新语言900句》 等就是这类软件.
1、4 测试类软件 主要针对各类语言考试，比方说大学语言四、六级考试，TOEFL考试，GRE，公共语言等级 考试等而设计的，具有很强的应试性质，能够做到学习和测试，听力和阅读并重；并且计算机可 以对学生的学习成绩效果给予即时评估、这类软件如创智教育公司制作的《考能》系列软件. 1.5 教材辅助类 这类是针对各类语言教材而设计的一种辅助软件.如《大学语言》听力教材（修订本）的多 媒体配套教材，由中国科技大学和上海外语教育出版社联合研制开发.它对语言学习能够发挥 的作用是：进一步充实教材内容；配有课内练习和课外练习；无需教师对学生的练习一一批改. 这类教材辅助软件主要是考虑到在校学生的个人学习需要而设计的.
1、6 综合教学类 此类软件包括一个完整的语言学习过程，涉及到语言学习的各个层次，既有语法教学，又
世界通行语
回答是：没有
没有任何语言像英语般通用于世界任何地区，任何学术范围……
不过也有一些语言有一定的世界适用范围
中文：使用人口数世界第一，除大中华区外，通行于、新加坡、东南亚部分地区和世界各地的华人聚居区
西班牙语：使用人口数世界第二，除西班牙本土外，通行于拉美地区（除伯利兹、苏里南、法属圭亚那、巴西），以及美国西部部分地区，欧洲其他国家和非洲有部分使用
法语：使用人口数世界第十三，除法国本土外，通行于其海外领和前殖民地（比如阿尔及利亚（官方阿拉伯语）、摩洛哥、布基纳法索等），还有欧洲一些国家也有一些人口使用法语，北美部分地区使用法语（比如魁北克（法语为官方语言）、路易斯安那等），亚洲的黎巴嫩和前法属印度支那三国有少量法语使用者
德语：使用人口数世界第九，除德国本土外，在奥地利、列支敦士登为官方用语，瑞士、卢森堡、比利时等国为官方用语之一，另有欧洲其他国家部分地区有大量使用德语的（比如意大利南提洛尔）
俄语：使用人口数世界第七，前苏联加盟共和国地区通用
我在学习日语和英语，如果可能未来会尝试德语
日语：使用人口数世界第八（另有说是第六大语言），东亚地区学习者较多，在日本一些优势文化影响下，世界其他地区也有部分人学习日语
(3-18)
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我不明白为什么那些辅助语言的中文名字都那么喜欢往大了扯，像Esperanto被翻译为＂世界语＂，Interlingue和Interlingua被翻译成＂国际语E＂和＂国际语A＂，但是这些东西都是基于欧洲语言的，不世界也不国际。
至于Mondlango我看过一些，远没有达到大同的程度。不是那么好学，比如词仍然带性，通过词缀进行阴阳分辨；主被动采用不同的时态，通过词缀辨别等。最可气的是词源源自Esperanto（哪里中立了？！）。既然是中国人写的语言，怎么就不知道好好发挥组义语的优势，搞什么词缀。总之我反对以＂国际语＂的目的学习这种语言，没有社会依托的语言是没有发展空间的。不过通过学习多种语言（包括辅助语言）的确可以学到不少语言方面的知识。
至于学什么，还是看你想去哪里。如果只在中国就不必学其他语言了。不过无论在哪，学英语都是有用的。
(3-22编辑)
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