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学生学了近6个星期的拼音，总得检查一直他们掌握的情况了吧。根据要求今天得给孩子们测拼音。孩子们听到要拼音过关，都嚷嚷道： 这些我会，那些我也会。 我是一半担忧一半高兴。高兴于孩子们都说会了，说明他们很阳光很自信；担忧于他们在过关时挠头抓耳，不知所措。

拼音过关开始了，班中人数不多，比较好办。我选了几个六年级的学生当我助手和我一起测孩子们的拼音情况。一位小朋友对着一个大姐姐，小朋友只要用心读就行了，读错了，我的小助手们就会把那个音节圈出来。我只是在一旁看孩子们的动态。整张考卷有50个字母和音节，这张试卷是一直担任低段的语文老师出的，那些音节都是历年来错误率最高的，一不小心，就会混淆。为了不影响学生的拼读，我只是在一旁，悄悄地听着孩子们拼读。不听不知道，一听吓一跳。几乎每个孩子都读错了好几个，少则一两个，多则七八个。其中的几个音节早自修时我才强调过的呢！连平时拼读最好的孩子也错了一个。真是担心地不得了。

一节课，孩子们总算都测完了。接下去，我得把孩子们的试卷放在一起统计了。统计下来，发觉错误情况如下：

一、b、d、p、q由半个圆和一竖组成的四个和ui、iu。这两组放在一起，孩子真拿它们没办法了，分不清谁是谁了，个别学生完全是瞎读。

二、三拼音拼读问题很大，拿ti n来说的，很多孩子是这样拼的：t-i- n --- t n，每个字母都读对了，可最重要的拼在一起就不行了。

三、是平翘舌音和前后鼻音的问题了，孩子拼读的时候都忘了要注意什么了。如果我在旁边提醒一下，看清楚，让舌头找对位置，我不时的提醒的话，孩子们还是能区分的。

为什么孩子学了这么久的拼音，拼读还是那么的不理想呢？我想主要还是拼得太少了。有些孩子他们只在学校上课的时候拼一拼，读一读。回家后要么不读，要么对错都不知道读给爷爷奶奶听。还有就是我发现问题的机会没抓对，每次拼读，在一两个指名读后我就开始齐读了，当整体效果很好时，我误以为他们都会了，就继续新内容了，所以导致一些孩子错误球越滚越大。

针对上述情况，我想采取这两种方式：小老师的作用，每两个孩子给成一对，在拼读方面稍微存在些差异，每天我规定一些任务，先是小老师拼，拼好后另一个学生拼读，当碰到问题小老师帮忙。再有困难请教老师。还有就是利用宝贵的早自修，变着方式让学生拼读。 熟读唐诗三百首，不会背诵也会吟 。我想拼多了，自然而然就会拼读了。

这只是我现在的想法，具体情况得从明天开始实行说起。

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