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太仓市经贸小学 龚莉，对于刚从幼儿园升到一年级的孩子来说，刚开始，我们一定要了解学生的起点在哪里，难点在哪里，这样才能有针对性地进行教学，因此，在进行拼音教学的时候，通过班级调查，了解到很多孩子通过假期学习拼音兴趣班，已经能进行认读，这时我的心里在暗暗得意，想，这样我教起来就简单多了。但是在真正地进行教学的过程中，并没有那么简单。班上学生的水平参差不齐，接受能力又有差异，每节课上下来，总觉得有点吃力。
于是我就试着换换方式，做做游戏，小朋友们更开心地学。比如在上iuv带声调读。在复习完aoe带声调读后，我说 听你们读的这么好，我们的iuv三位朋友着急了，他们也要急的带漂亮的帽子，争来争去，他们终于带上了漂亮的帽子。听，他们在说什么，竖起耳朵仔细听。我就代替i 说：真累呀，我这么瘦，带两顶帽子，受不了了，我得摘下一顶，摘哪个呢？看到aoe带的帽子多漂亮，我还是摘掉我以前的帽子吧。于是i 就带上四顶不同的帽子向我们走来，欢迎。我趁机把i 带的四个声调的卡片贴在了黑板上。学生拍手表示欢迎。我就领着学生读了几遍。并找学生说了一些生活中带这四个音的词，学生说了不少。接着我又说：听，又是谁在说话呀？我就变了一种音调说，我正好没帽子，带上跟aoe一样的帽子多漂亮呀！你们猜我是谁呀？这时我又把U带的四个声调的卡片贴在了黑板上，读了几遍，并说了一些词．接着我又说，小朋友，看，谁来了？我随即把 带的四个声调的卡片贴在了黑板上，我问学生你们有问题问他吗，一个学生站起来说，你带这么多帽子不嫌累吗？我问学生，谁来替 回答？一学生说，我替 回答，因为我长的壮不嫌累呀。
一说完，学生们哈哈大笑起来，我问，你们满意吗？学生说满意。接着我们就采用多种形式的读来巩固，一节课，学生趣味盎然，读的非常好．到快下课时，我又说，你们读的这么好，iu 三位朋友也为你们高兴．这节课上完，比较累，但是心情也特别好，因为学生快乐，我就快乐。
还记得进入复习阶段的时候，深深感受到了无奈。班里有两三个孩子，对复韵母、鼻韵母、整体认读音节看来暂时是无法搞清楚了，一个个慢慢请他读，问题还不大，可是放到一起，再配上点儿填空、拆声、韵母等等的题目，就足够让他 眼花缭乱 了。
于是想到，低年级孩子需要更多的鼓励、呵护和期待。但有时候自己的性格也有些急噪，有时也喜欢急于求成。从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。
汉语拼音不是靠一两节课就可以解决问题的，要通过多种方式不断使用，不断重复，才能真正掌握。
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