[如何设计幼儿园语言教育活动的目标]其一、社会的培养目标。 社会和时代发展对人们培养和教育的要求，为确立学前儿童语言教育目标指明了方向。在我国现阶段，制定儿童语言教育目标应考虑以下问题，首先语言教育目标...+阅读

（一）幼儿的语言习得和发展是多种渠道、多种形式的 教师不但要精心设计、精心组织集体教育活动，使这种目的性最明确、计划性最强的活动充分发挥作用；而且要高度关注幼儿在一日活动各个环节以及他们在家庭生活中的语言习得和发展。 无论何种渠道、何种形式的语言学习，都应该坚持以下原则：完整的，有意义的，与幼儿的生活经验密切相关的。首先，不应该把语言切割成细碎的片段，而应该尽量保持语言的完整性。活生生的完整语言更有利于幼儿专注地聆听、真正地理解和实际运用。其次，不应该把注意力只集中在语言本身上，使语言成为无实际意义的、抽象的片段或规则；而应该把注意力放在语言所传达的意义上，尽量使幼儿感到有意义、好理解。语言学习是为了满足自己的需要──表达自己的意思、了解别人的想法、认识和思考周围的世界，通过语言去表达、了解、认识、思考实际意义，就会很自然、很容易地习得语言。其三，语言是沟通、交流的工具。沟通、交流的内容应该是同幼儿的生活经验、内心需求密切联系的，这样会使他们感到自主、愉悦、有效，从而更加积极地使用语言。 （二）学习语言既然是以意义为中心的，必然要重视语言所表达的文化意蕴 对幼儿来讲，他们在学习语言的过程中，会接受相应的价值观念、社会规范、思维方式、情感态度、行为方式等等的启蒙教育。选择语言文学教育的材料时，应该全面准确地分析其中的文化意蕴，然后根据需要来确定活动要求。 （三）语言文学教育材料中的文学作品渗透着审美感知、审美情感、审美想象 语言文学教育中应该自觉地把握审美教育功能，引导幼儿睁开心灵的慧眼，全身心地融入到作品的艺术情境和氛围中。审美教育的目的是使幼儿的审美感觉更细腻、审美体验更深刻、审美想象更丰富、审美创造的欲望更强烈。

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