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基于好课标准的大讨论，结合学校 清雅 文化建设，我校提出了 清新、开放 的课堂教学主张。 清新 主要解读为：目标清晰、思路明晰、环节清爽、教学方式创新； 开放 主要解读为：学习方式的开放、学习资源的开放。
清新开放 的课堂，其目标指向应该有以下几个方面：
一是指向教学目标精准，思路明晰。
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。课堂上的一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。教学目标的分析与确定，既使教学有了明确的方向，重点、难点突出，又为测量和评价教学任务是否完成提供了标准。因此，清晰、精准的目标定位是高效课堂的基本前提。
有了目标定位，还要有明晰的教学思路，如《我和祖父的园子》一课，教师抓住 这是一个（ ）的园子 这条主线，从 五颜六色、生机勃勃的园子 到 自由自在、充满乐趣的园子 ，再到 爱的园子 ，引导学生层层深入，品读课文，体会作者对童年美好生活的眷恋及对祖父深深的怀念之情。目标清晰，思路明晰，环环相扣，课堂教学效率才能得到提高。
二是指向教学环节清爽，训练落实。
教学环节清爽，不枝不蔓，既要精当安排教学内容，也要精心设计课堂提问。阅读教学，是以课文为例子教学生学习阅读，教师要学会以专业的视角去读懂课文，为学习语言而恰当取舍内容，善于从课文的例子中找到语言训练点、能力培养点、方法习得点。
从语文学习的规律来讲，学生对课文内容的理解和感悟必须建立在与文本充分对话的基础之上。课堂上教师的提问要精炼，更要有思维的张力，而学生只有拥有足够的时间独立阅读、自主思考，才会有自己独到的见解和个性化的感悟。
《做一流的教学能手》一书中指出：最高效的课堂是当堂练习。课堂上，必须充分保证学生的练习时间，包括语文课每节课十分钟的写字时间，当堂落实检测、评价。
三是指向教学方式创新，少教多学。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说： 如果你们看到某一位教师在课堂上忠实地复述教科书，那就可以断定，这位教师距离教育工作的高度素养的境界还相差甚远。
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。教师的任务是教会学生学习，在课堂上，要积极创设机会，把学习的主动权让给学生，要让每一个孩子都动起来，真正做到先学后教，以学定教，少教多学。
小组交流是生本课堂主要的学习组织形式，学生带着课前先学的成果进课堂，与大家分享自己的收获，生生互动，师生互动，个体学习与小组学习、集体学习有机结合，体现着学习方式的开放。而小组学习这一组织形式的运用离不开教师的有效指导，只有真合作，真学习，才能提高课堂效率，促进学生发展。
四是指向课堂气氛和谐，情理共生。
情感是非常重要的学习媒介，是学习生活的润滑剂和调节剂。特级教师周婷指出：没有情感，就无法咀嚼语文的魅力；没有情感，就没有学习生活的原动力；没有情感，就没有美好的人生。
新课程强调对学生的尊重、赏识。课堂上少不了教师对学生的鼓励、表扬、赞赏及学生之间的相互支持、鼓励、肯定，积极的情感，和谐的课堂氛围能带给孩子无比的自信，激发他成为学习主人的自信。
高效的课堂，应该是气氛和谐的课堂，应该是 五声（书声、歌声、笑声、掌声、欢呼声）响起 的课堂，应该是情理共生的课堂。快乐的课堂体验将直接影响着孩子的生命质量。
郭思乐教授说： 教育原本似乎是课堂之事，但我们却从中体会到了天地之和煦，人情之至美。在此咫尺之地，孩子们真正地创造，敲击未来之窗，使之豁然开朗。我们要坚持让他们自己开窗，因为每个飞蛾都要自己化茧成蝶。
愿 清新 开放 的课堂能切实促进教与学方式的转变，不断提高课堂效率，更能使孩子们感受学习的快乐，激发主动学习的热望。
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