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多花在学生的思维和发言上

10月22日 编辑 39baobao.com

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其一,没有做到真正的 实验 。在第一课时教学时,我们两次让学生自己举一例子来证明加法交换律与加法结合律,几乎所有的学生都直接书写如23+45=45+23,(23+45)+47=23+(45+47)这样的等式,当时并没有觉得怎样,以为学生都会了, 太简单了,一看就知道。 现在反思,学生当时可能只是单纯地在模仿老师黑板上的等式,并没有对规律产生怀疑,产生猜测的需求,何谈通过计算来说明左右两边可以组成一个等式!反思学生出现这种情况,我想是因为由实际情景写出等式后,没有让学生自主产生猜想:是不是任意的两个数相加,交换位置后和不变呢?如果学生产生了这样的疑问,我想就不会出现 假验证 的状况。更甚者,我们在举例子时可以给学生具体的任务,比如:写出一个式子如45+27+34你先算一算答案,再计算45+(27+34),看结果有什么发现?

其二,没有真正地让学生 自主 。教学乘法运算律时,学生几乎都猜想乘法有交换律与结合律,但是,教师虽要求学生验证,却没有给学生充分的时间,又将学生引导到书中的例题教学。现在想来,教师的 教 永远取代不了学生的 学 ,我们担心学生讲不好,担心学生因此浪费了宝贵的40分钟,但却不曾想到,自己不知不觉中已将学生带入了一个 死板 的只会 听 的状态。不要怕讲不完,应该将时间少花在自己的语言上,多花在学生的思维和发言上。

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