[小班教师随笔：对特殊孩子的赞赏]太仓市实验幼教中心 沈宁 相信每个班级里总会有几个比较特殊的孩子。比如，凡凡，那可是我们班内的 头号人物 ，有时真是让我头大，怎样讲都不听，即使听了，也是几分钟的时间，随后又开始...+阅读

乐乐自幼因患大脑炎留下后遗症。由于肢体活动不协调，平时走路常被绊倒。他的两只小手经常不受控制地抖动，刚上一年级时，他写的作业好似“天书”，字迹难以辨认，乐乐对老师说：“是我的手不听话，我真的写不好啦!”

是什么原因让乐乐说出这么泄气的话呢?在我和乐乐的家长交谈之后，感到最主要的是缺乏信心。乐乐的家长经常当着孩子的面有意无意地说：“这孩子手没准，做什么事都不成。”久而久之，家长的话在孩子心中留下深深的烙印，造成了他的自卑心理。

为了尽快消除乐乐的自卑的心理，使孩子找回自信，我和乐乐的父母商定，今后不要在他面前说他的“手没准”、“做什么事都不成”这类的话语，而是从正面鼓励孩子，肯定他做得好的地方，设法调动孩子的积极性，激励孩子不断努力。身体健全的孩子尚需如此，更何况一个身有残疾的孩子呢?

家长接受了我的建议，此后，乐乐再回家写字的时候，无论是他的爸爸还是妈妈，总会挑出些他写得相对规范的笔画，夸他现在写的字进步了，而且还会给予他赞赏的微笑。当着外人的面再也不去打击孩子，而是常常赞扬乐乐的长处。

在学校，每次交来的作业，我都努力在他的作业本上寻找他写得最“漂亮”的宇指给他看，并告诉他哪些字写得规范、哪些字还需认真练习并耐心指导。在班里使乐乐感受到自己和其他同学一样，只要肯于努力，就一定会取得进步。而且自己的手也“有准”了，字越写越进步。

同学们发现乐乐的变化后，也经常称赞他，这更让乐乐喜上眉梢，增强了练好字的决心。开始时，只是在他的作业本上找出大家能认识的字就已经很不容易了。一个学期下来，乐乐的作业本居然能让班里所有的同学和任课的老师看懂了，规范了，不再像过去一样去“猜谜语”了。乐乐不仅字越写越好，同时增强了动手能力，性格也变得开朗了。

看到乐乐的进步，他的爸爸和妈妈高兴极了。他们认识到，赞赏的语言可以改善一个人低落的情绪；可以给孩子信心、鼓舞和力量。高尔基曾经说过“一切都在于情绪，他们产生事实! 他们创造思想、理想……”一句鼓励的话语，也许会改变人一生的命运，作为孩子最亲、最爱的人，赞赏孩子的话语又何以吝惜呢?

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