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求综合实践活动设计思路

03月05日 编辑 39baobao.com

[综合实践活动感想怎么写]给你个参考吧 寒假的社会实践活动已经结束了,但社会实践给我们带来的巨大影响却远没有结束。它使我们走出校园,走出课堂, 走向社会,走上了与实践相结合的道路,到社会的大课堂上去...+阅读

《神奇的圆》教学设计

活动目的:

1、通过课内外活动,培养学生收集信息、处理信息和交流信息的能力。

2、通过对圆的研究,了解圆的特点和圆的用途。

3、通过分析有些物体为什么是圆的,引导学生发挥圆的优势把一些物体变成圆形,培养学生良好的思维习惯和创新意识。

活动重点:

1、制订研究计划,明确活动目标

2、课外实践调查,收集知识资料

3、展示活动成果,培养创新意识

活动方式:

个人汇报与小组探究相结合,现有物体与想象设计相结合,收集资料与交流汇报相结合,课内活动与课外实践相结合。

活动准备:

教师准备:综合实践活动研究计划表(每个小组一份)。

学生准备:收集的资料和研究的成果。

活动过程:

(一)从兴趣出发,确定研究课题

课前,几个同学找到我要求围绕圆开展一次活动。他们说,他们最近在数学课上学了圆的基本知识,并且发现生活周围有许多物体是圆的。于是,他们很想知道为什么这些物体会是圆的。

我认为,这是一次很好的学习机会。确实,在我们的生活中处处可以看见圆形的物体,大到地球,小到纽扣。既然有这么多物体是圆的,一定有它存在的理由。围绕圆开展一次活动应该很有意义。

最后,经过同学们共同商量,决定给这次活动定个主题,就是“神奇的圆”。

(二)制定活动计划,明确活动目标

1、教师让学生说出哪些物体是圆的,为下一步确定研究问题打下基础。

2、教师引导学生说出自己想研究的问题,并依据问题进行自由分组。

3、同学们确定了研究的问题之后,以小组为单位进行讨论,想一想,计划如何实施,准备通过什么方式取得资料,并填写《小学综合实践活动研究计划表》。

4、小组之间相互交流可行性办法,以便开阔思路,更好更快地收集到相关的资料。

(三)课外实践调查,收集知识资料

这个阶段是学生大显身手的时候,有的同学利用互联网搜索资料,有的同学到图书室查找资料,有的同学喜欢找专家进行请教,也有的同学喜欢通过做实验来证明。另外,在活动计划实施过程中,有的同学会遇到这样或那样的困难,教师就应该及时地帮助他们,以便让同学们在活动中、在实践中逐步成长起来。

(四)课内汇报交流,展示活动成果

汇报交流是同学们开展活动时比较喜欢的一个环节,因为他们可以向其他同学展示自己的优异成果,同时也展现一下自己的能力。

教师对学生的汇报方式要做些指导,使同学们讲得更清楚,听得更明白。教师还要引导学生学会倾听,在参加课外实践活动的同时,要认真倾听别人的研究成果或收集到的资料,这也是一个很好的学习方式。

(五)教师正确引导,培养创新意识

1、师:通过同学们的汇报,我们知道了圆在生活中用处非常大。那么,请大家想一想,我们能不能发挥圆的优势,把一些物体设计成圆形,让它们用起来更方便呢?

2、小组讨论,并口头描述改变物体形状的想法。

3、教师在培养学生创新意识的同时,要教育同学们尊重科学,正确引导学生进行发明创造。而且,还要告诉同学们并不是所有的物体都可以变成圆的,只有把物体的形状改变之后,使用起来更方便,对生活有意义,我们才去进行必要的改变和创新。

(六)客观总结活动,收获无限快乐

1、教师引导学生说出自己在这次活动中的收获。

2、教师对活动进行总结,表扬那些积极参与、善于动脑的同学,鼓励那些遇到困难就低头的同学。

3、教师提出要求和希望。

我是什么第一课时教学设计

《我是什么》第一课时教学设计 教学目标:

1、随文识字,认识“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器 浮”11个生字,会写8个字,重点指导“灾 、害、器 黑”四个字。

2、初步感知课文,体会水的变化和古怪的性格.教学重点:多种方式识字,指导写字。教学难点:初步了解水的变化。教、学具准备:幻灯课件 生字词语卡片。教学过程:

一、 激趣导入,老师范读 同学们,今天我们将学习30 我是什么。请同学们和老师一起写课题(师板书课题:我是什么) 师:谁来读读课题?(师评价:俏皮,淘气,皱着眉,挺神秘的,想让我们马上去看个究竟呢!)齐读课题,我是什么。读了课题你有什么疑问呢?(我到底是什么呢?)师:带着心中的疑问,请同学们自由读课文。

二、 初步感知课文

1、 自由读全文(读书之前,老师提出读书要求:把课文读通读顺,不认识的字多读几遍。)开始吧。

2、检查朗读,圈出水的变化。师:刚才小朋友们读得那么认真,那么老师要考考你们:我究竟是什么呢?(指名交流)教师板书:水。水千变万化的,它到底变成了哪些东西呢?老师请5个小朋友开火车读,其余小朋友一边听一边想:水变成了哪些东西?用笔圈一圈。学生开火车读课文。

三、 感受水的变化 集中识字。

1、 交流。水变成了哪些东西?(板书:汽、云、雨、雹子、雪)贴画。水是一位神奇魔术师,水会变,瞧,水娃娃带着课文的生字宝宝调到了大屏幕上,同学们看!(大屏幕出示:“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器 浮”四人小组,拿出生字卡片读一读吧。)下面老师何大家玩个“高音低音”游戏,老师读,重点教学“浮”、同学们看这个“浮”字,什么偏旁,还有那些字是“三点水”你把生字卡片举起来,读给大家听听。谁能用猜谜语的方法?(水大好发电),家里好多禾苗!教学“雹“。你可以用什么好办法记住它呢?还记得我们在语文园地4学过的一首儿歌吗?(课件出示儿歌:有水把茶泡有手轻轻抱,有足快快跑。有衣穿长袍,齐读儿歌。你也能给“雹”编一句儿歌记住它吗?(有雨下冰雹)教学‘器‘教学“器”,利用象形字,引导学生了解汉字字理,指导写字

四、感受水的脾气,随文识字。

1、过渡:同学们,水是一位神奇的魔术师,千变万化,他的脾气有点古怪,说他老实吧,有时很温和;但发起脾气来,又很暴躁。下面请小朋友到课文中找一找,那个自然段是写水的脾气的呢? 有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我:我光做好事,不做坏事。 这一段中生字、词语特别多, 首先请看(投影出示词语)。谁能够读?温和 暴躁师:去掉拼音,你还会吗?读完以后,你发现了这组词有什么特点?(指名说),把这两个词放到句子中,你能读气吗?出示句子:有时候我很温和,有时候我很暴躁。读一读。温和 暴躁;(指导,读得很温和;读得有些生气,好像要急得直跺脚;什么是“暴躁”呢,同学们看“躁”,左右结果,足字旁,如果你生气的时候,你会怎么做?(指名交流:原来,脾气暴躁跺跺脚。) 你能用换偏旁的方法记记这个字吗?(指名交流:练习)

3、师:请看第二组词语(投影出示词语)。谁能够读?灌溉田地,发动机器淹没庄稼,冲毁房屋。师:去掉拼音,谁还能读? 生:灌溉田地,发动机器。淹没庄稼,冲毁房屋。 师:很好,我们一起来读。提示多音字“没”。生读,如果只读第一行,你会发现什么? 生:第——行都:是做好事,第二行都是做坏事: 师:老师发现你不但反应快,而且很聪明?、我们——起先读水宝宝做的好事——( “引导学生看插图体会“灌溉”、,体会“灌溉”“淹没”“冲毁”的意思。都和水有关。水娃娃和风娃娃一样,有时侯为人类做好事,有时侯为人类做坏事。

4、我会连。出示练习:灌溉田地、淹没庄稼、推动机器、冲毁房屋、带来灾害;师:同学们真棒,我们把这些生字再送回到课文中,相信大家能把第4段读得更正确。

5、齐读第4自然段

6、玩生字卡片。

五、写字指导过渡语:又到了我们的写字时间了,今天我们要写的字 出示“黑、灾 害”看着这些字,你有什么发现?上下结构的字写的时候要注意什么?师范写“黑、灾,害”,生写。师生评议。生生互评。学生练习。

五、 小结全文师:同学们,这节课咱们学会了生字新词,读通了课文。还知道了水千变万化,脾气都是那么多变的,下节课咱们再来研究水是怎么变成汽、云、雨、雹子、雪的,人们又是怎样利用它的脾气为自己服务的。

六、作业:水在大自然中还有那些变化?(好,下课!)【来自网络】

我想知道为什么圆锥曲线具有神奇的光学性质

解析几何是用解析方法(代数方法)来处理几何问题,这并不意味着解析几何决不利用几何知识。相反地,解析几何是将数与形有机地结合起来,所以总是或多或少地利用了一些几何知识。在适当的地方应用几何知识,往往使演算大为简化,这也是解析几何的一个重要技巧。 利用圆锥曲线的光学性质解题就是这类问题。

一、光学性质椭圆的光学性质:从椭圆的一个焦点发出的光线或声波在经过椭圆周上反射后,反射都经过椭圆的另一个焦点。下面证明这个性质:已知椭圆 ,经过左焦点 的入射光线射到椭圆上的点 ,证明:反射光线经过右焦点 证明:设椭圆在点P处的切线是直线 由 可得 则直线 的斜率 由 可得 所以 相应地,双曲线的光学性质:如果光源或声源放在双曲线的一个焦点F2处,光线或声波射到双曲线靠近F2的一支上,经过反射以后,就好象从另一个焦点F1处射出来一样。 抛物线的光学性质:从抛物线的焦点发出的光线或声波在经过抛物线周上反射后,反射光线平行于抛物线的对称轴。

二、圆锥曲线的光学性质的应用例

1、P为椭圆上一点,过中心O作直线与P处的切线平行,交 于Q,求证: ( 为一个焦点, 与 在短轴的同测,如图)证:设另一个焦点为 ,连结 交OQ于S,过 作QS的平行线交PQ于R,由光学性质 所以 , 又O是 的中点,所以 所以 所以 例

2、设椭圆长轴为 ,自焦点 向切线PT引垂线,垂足为T,证明:T在以 为直径的圆上。 证明:延长 至 ,使 则 与 全等由光学性质 所以 、P、 共线即 T在以 为直径的圆上。

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